Предметът на учебния процес

1. Концепцията на предмета на учебния процес.

2. Ролята на този въпрос в педагогическия процес.

3. при спазване на изискванията.

4. Характеристика на отделни лица педагогически процеса.

За пълния представяне на обекта ние дам един пример. В учебния процес може да отнеме време комуникация между двама души. Да предположим, че един от тях пита другия: "Колко време", които са обект? Този, който задава въпроса? В края на краищата, той е бил инициатор на диалог или който отговори на въпроса си? Много може да се каже: разбира се, този, който иска, без да задава въпроси на педагогическия процес няма да бъдат осъществени. Въпреки това, такъв отговор не е наред. Темата е човекът, който отговори на въпроса. Защо? Учебен процес се счита за валидна, само ако му резултат. В този случай само полученият резултат от действието на ответника. Това беше неговото действие възниква педагогическия процес. Човешко действие, да зададете въпрос, не предизвиква педагогическия процес. В крайна сметка, ответникът може да мине, без да отговори на въпроса му. Следователно, предмет на учебния процес е, лицето, което отговаря на въпроса. Той е този, който осигурява на лицето, с познания.

Дисциплината има важна роля в педагогическия процес. По неговите умения и повишаване на качеството на учебния процес зависи в голяма степен.

Втората особеност е, че процесът на тема обучение да се превърне в обекта. Учител, ако по време на полов акт със своя студент получава нова информация от даден обект. И когато гледате телевизия, четете вестници - се превръща в един обект. Способността да се превърне в обект в обект му помага непрекъснато да подобрява като човек и като организатор на учебния процес.

На трето място, субект и обект може да бъде едновременно в едно. Това се наблюдава в така наречената "аз". В този случай, самият човек учи, развива, т.е. независимо придобият знания, умения, качества, емоции и взаимоотношения. Подобна позиция на обекта може да се разглежда като показател за високото ниво на организация. Това позволява на човек без помощ и без всякакви материали, разходите за участие в педагогически процес.

За съжаление, сред учени и учители се срещне теоретичната грешка при разясняването предмет на учебния процес. Това се отразява дори и при определянето на образованието: В учебник "Педагогика", публикувана под редакцията YK Babanskii, например, се посочва, че "образованието - е процес на прехвърляне на по-възрастните поколения на социалния и историческия опит на новите поколения, за да ги подготви за живота", [181]. (Същата идея се повтаря в учебника IP Podlas [197, стр. 24]). Това определение се посочва, че предмет на учебния процес може да бъде само най-възрастния човек. И това е един млад човек може да се научи нещо. Следователно, тя може да бъде предмет.

Отговаря на преоценка на ролята и възможностите на този въпрос. Той гласи, че всичко зависи от учители, родители. По този начин се намали ролята на обекта на педагогически процес. Тази грешка, например, се проявява в прекомерна грижа на ученика в неразумно го избавяне от управляеми случаи, заповеди, невярващо, и т.н. Понякога учащите да развият техните лоши отговори за изпити оправдават казват: "Ние не издържа." Този подход позволява на формата от независимостта на ученици, отговорност.

1. Организация на дейността на екипа на класа.

2. Организиране на възпитателната работа на класа колективни и индивидуални студентите.

3. Организация на извънкласна живот клас.

4. Проучването на личността и адаптиране в обучението на студентите.

6. Работа с родителите. "

1. Родителите имат право и задължение да отгледат децата си.

2. Родителите трябва да гарантират, че децата им получават общото образование "[228].

Има и местни документи, определящи дейностите на родителите като възпитатели. Те включват, например, включват "Правилник за комисията за училищни родителите (клас)", "Правилника за монтаж на родителите", и т.н.

Дейностите на театри, клубове, вестници, редактори на списания, обществени организации се отнася и за образователни дейности. Режисьори, артисти, писатели, композитори, журналисти и много други също са субектите на педагогическия процес.

Правоохранителните органи също са поданици на педагогическия процес. Те следят за изпълнението на закона, където е необходимо, привлича хората към профила, коригиране на поведението си. С една дума, участващи в превъзпитание.

Възниква въпросът, какво трябва да бъде обект на учебния процес?

Какви са основните изисквания към него. На първо място, тя трябва да бъде пример за учениците. Такъв човек се спазва. "А кой е спазен, след това да слушате," - казва поговорката. На второ място, той трябва да бъде подготвен за организацията на педагогическия процес.

За съжаление, не всички участници са в съответствие с тези изисквания. Добре известен учен-педагог VA Slastenin преди няколко години, пише: "Нивото на психо-педагогическа култура на" типичен "учителят днес не отговарят на изискванията на съвременното общество, не отговаря на нуждите и стремежите на реални хора, ученици, техните родители, самите учители. Позицията е по същество критични и криза, тъй като психопедагогическа некомпетентност наставник прогнозирани многократно увеличаване на съзнанието, душите и съдбите на учениците, както и на хората около тях. Тази разрушителна и неконтролируема формация категорично противопоказано при класическия смисъл и социално необходимо операция "[234, стр. 4].

Тези думи, за съжаление, все още остават в сила.

Разединяването от образованието на децата си, използването на насилие, нарушаване на нормите на морала, закони, пиянство, алкохолизъм - е доста разпространена сред днешните родители. Дори и някои съвсем нормални родители не са подготвени за организиране на учебното дело.

Растежът на престъпност, корупция, семейна криза, изоставане на икономиката, бедността, повишаване на конфликта сред населението, местните войни показват ниско ниво на лидерите на страната като педагогически дисциплини процеса. Друг факт, свидетелстващ за слабостта на субектите на учебния процес е невнимателно отношението на населението към тяхното здраве. В крайна сметка, здраве - най-скъпият за самия човек. И ние сме го научиш 16-20 години, не може да внуши на него вкус на живота.

В каква е причината за такъв резултат?

Втората причина е липсата на по-ефективна система за оценка на работата на учителя страна. Тя не взема предвид нивото на развитие на учениците. За да си добър учител достатъчно: а) точно премине обучителните модули; б) да има добри отношения с ръководството; в) един добър урок. Победителите в конкурса "Учител на годината" се определят с помощта на не-обективни критерии. По този начин се създават неоправдани идеали, за да следват.

Съществуващата система за обучение биха могли да бъдат отстранени недостатъците в обучението на преподаватели, но тя е болна и също заболяване. В крайна сметка, завършили една и съща вчерашните работят в него, са получили лоша подготовка.

Няма кой да ви помогне и лидери, родители в изучаването на основите на педагогиката и психологията, без които е трудно да се управлява работата и семейните групи. В този контекст става неотложна задача на обучението по всеобщо образование, което може да се извърши под лозунга "Долу педагогическия невежеството!".

Всеки гражданин трябва да си отиде "учител". За да направите това, трябва да въведете в учебните програми на всички образователни институции, включително училища, на тема "Основи на педагогика".

Въпроси и задачи за самостоятелна работа

1. Какво е предмет на учебния процес?

2. Каква е ролята на субекта в педагогическия процес?

3. Какви са изискванията към темата?

4. Описание на отделните предмети на педагогически процес.

5. Как оценявате нивото на професионална подготовка на преподавателите?

6. Как да се правят грешки на родителите като субекти на учебния процес?

7. Какво се разбира под израза "обекта и субекта в един човек?"