писането на писма Урок
създаване на условия за развитието на способността на учениците да формулират проблемите, да предлага решения.
насърчаване на развитието на умения у децата да общуват;
генериране на творчеството у учениците
създаване на условия за развитието на способността на учениците да формулират проблемите, които предлагаме решения.
насърчаване на развитието на умения у децата да общуват;
генериране на творчеството у учениците
Оборудване: flanelegraf, черна дъска, креда, бели листове хартия, моливи; изрязани от картон фигури на животни: пиле, петел, мухоловка, червеи, жаби; голям плик, пощенска марка, CD ROM с анимационен филм "Мечо Пух отива на посещение"
В хода на тренировката
Цели: да се подготвят психически учениците да общуват в класната стая
- Бих искал да пожелая добро утро на всички-всички-всички, всеки един от вас.
- Добро утро, момчета! Нека да играете игра с вас, "Добро утро".
-Аз казвам думите: "Добро утро ..." и се обадете на някой от нашия клас.
Тези, които аз наричам, pomashut ръката ми - тогава сте чули моя поздрав. Нека се опитаме?
Добро утро на всички момичета!
Добро утро на всички момчета!
Добро утро на всички, които обича бонбони!
-Момчета, аз ще ви прочета едно стихотворение, а вие не забравяйте правилата на поведение на бюрото.
Parta- не е легло,
И това не може да лъже!
Вие седите на бюрото подреден
И се държи с достойнство,
Учителят попита - да ставам
Когато той ще позволи да седне - седни.
Отговор искате, не се вдига шум,
И само моя обсег.
- Какви са правилата за поведение на дадена страна, нали знаеш?
- Браво, вие сте се справили изключително и име на всички правила на поведение на бюрото.
Етап на актуализиране на знанията
Цели: Да се мотивират учениците преподава тяхното приемане на целите на урока, актуализиране на предмет опит на учениците
Четене stihotvoreniyaE.Styuart "Писател" студенти
Той седеше, навел над масата,
Той беше един час или два, а три
И той води тънка писалка
Преди зазоряване.
Доста прост писалка стомана
Той управлява чрез страниците,
Но има и пред него
И градът, и тези, които
И страната, както и на героите,
И жерави сгради -
Всичко, което е на хиляди пътища
Той бе в състояние да се срещнат и да си спомня.
Той ходеше с геолози в начина,
И, радост попълване гърдите му,
Не е уморен изобщо,
Шагал следващата песен.
Той дойде при тази песен
В палатката на новите заселници,
Работил с тях, аз ядоха и пиха
И другият е известен като гей.
Зима, пролет лято ще
Бях натясно
С една стара книга бележника
И с нова песен заедно!
Сега тишината на нощта
И след това момчетата и момичетата
Четете, опирайки се на юмрука си,
Те започнаха на книгата.
И всичко, което можеше да види
На хиляди главни пътни артерии,
Те пътували по света,
Кажете тези книги,
Споделете вашето богатство се радвам,
Той е с всеки един от момчетата.
2. Въведение в разговор с учител
-Не забравяйте, че един от авторите, които познавате.
-Децата, както и обикновени хора, които не са автори на търговията, да общуват помежду си, когато те са на голямо разстояние един от друг?
-Как те комуникират с техните приятели за новините, за радостите и скърбите?
Деца предлагат свои собствени версии.
Учителят чул верния отговор, той потвърждава:
-Точно така. Изпратете писма до един на друг. Писма PY Coy пише.
-Виж, това, което ръката е показано на фигурата?
(Деца обмислят образа на контура на ръка. Учителката предлага на децата се прикрепят към всеки лист хартия с ръка и се нарязват около него с молив.)
Етап на работа по нов материал.
Работата по писмото.
-Деца, сега аз ще ви разкажа една история за едно пиле. Тази история много искал да чуя Мечо Пух, но той отиде заедно с токчета рождения ден на Йори на.
Показване на фрагмент от анимационния филм "Мечо Пух отива на посещение"
3. Fizkultminutka "Не се уморяват очите ни" (гимнастика за очите)
- Покажете какво имате красиви очи (с широко отворени очи)
- Скриване на очите си, че не е виждал (кривогледство)
- Погледнете цвете (цвете залепена на прозореца)
- Погледнете дървото извън прозореца
-Без да се обръща главата си, погледнете наляво, надясно, нагоре, надолу.
4. Работата по сценария (продължение)
- Нека да пишете и изпращате Мечо Пух тази приказка в плик.
- Разбира се, буквите, които не знаят, така че ние ще се опитат да "нарисува" това писмо. Вие ще бъдете в неговия "писмена форма" с мен.
Учителят чете история Чуковски "пиле", излагайки, в хода на повествованието, за да flanelegrafe актьори (пиле, Мухоловки, котка, жаба, червеи, петел).
Там е живял пиле. Той е бил малък. Ето такъв. Но по-скоро си мислех, че е страхотно, и докато се разхождате на двора, а след това се правят на велики издигаха високо вдигната глава. Това е всичко. И имаше майка си, чието име бе обсипана кокошка. Мама беше така. Тя обичаше пиле и го хранят червеи. И имаше червеи тук са.
След като удари мухоловка злото котка глупак и се отправили към езерото, както добре. И тук е глупак. И пилето остана сам по оградата. Изведнъж той вижда - литна на петела на ограда, изви врат си по този начин, и с цялото си извика: "Ку-ка-ре-ку" - и е важно да се огледам: "Аз не сърце от дъб, аз не се прави" Пиле Забавлявах се много.
Той изви врата му, също така. И тъй като мога да скърцат: пикня! Аз също сърце от дъб, аз също, добре направено. " Но той се спъна и падна в една локва. Това е всичко. Басейнът седеше една жаба. Тя видя пилето и се засмя: "Kwa-Kwa-KWA, KWA-ха-ха-ха! Далеч ли петел! "И това е жабата, че това е така. После се затича към майката на пиле. Тя стана жал за него и погали. Това е всичко.
-Сега вземете лист хартия, моливи, опитайте с мен "напишете" писмо-приказка Мечо Пух. Аз ще напиша на дъската, а ти направи същото на хартия. В хода на учителя задава въпросите:
- Кой живее в света?
- Точно така, Чък. Ето това е (Draw на дъската.)
- Кой беше майка пиле?
- Точно така, на петна кокошка. Ето това е, което (Draw на дъската)
- Майката Pestrushka хранени пиле?
- Точно така, червеи. Те са тук (Draw на дъската)
- Кой удари мухоловка?
- Точно така, Кот глупак. Ето това е (Draw на дъската)
- Кой видя пиле, когато остана сам?
- Точно така, на петела. Ето това е (Draw на дъската)
- Какво показа петела?
- Точно така, пропя. Както пропее петел?
- Какво пилето когато видял един петел?
- Какво се е случило с проблеми пилето?
- Той падна в една локва. Локвата беше тук като (Draw на дъската)
- Кой седи в локва?
- Точно така, на жаба. Жабата е тук такава. (При равен на дъската)
- Като жабата се прояви, когато пилето падна в една локва? (Смее)
- Кажете ми, ако можете да се смее на нещастието на другите? Правилно влезе жаба?
- Кой съжалява пиле и го галят?
Покажи, какво е пилето?
Какъв е бил напръскан кокошка пиле?
Нека вълна ръцете си като пиле пляска с криле.
Покажете как скокове жаба
Що се отнася до пилето се промъква котка глупак?
Щампован и тичам котка.
Етап консолидира нов материал.
Цели: Да се установи коректността и информираността на материала, който се изучава, да се идентифицират проблемите на първичния разбиране
1. Независима работа.
Децата, заедно с учителя ", пишат" писмо на техните листа хартия.
В края на сесията да ги види (децата "четат" писмата му) и се поставят в голям плик.
Работата по учебника
-Отваряне с. 45 в учебника.
-Помислете плика. Прочетете какво е написано на нея.
Учителят обяснява на децата как да се регистрирате на плика, че писмото дойде на Уини - Пух. Стикерите във връзка с децата.
- Момчета, някой от вас знае как да се свържете с него, които носят пощата?
-Точно така, поща комуникация.
V. Стъпка сумиране резултати урок.
Цели: Да се даде качествена оценка на работата на отделните ученици и класове
- Какво научихте в класната стая?
- Как мислиш, че писмото ще получите нашия Winnie - Пух?
- Какво сме направили, за да се гарантира, че писмото дойде да носим?
VI. етап размисъл
Цели: Да се инициират и да увеличи отражението на учениците за техните психо-емоционалното състояние, мотивация, техните дейности и взаимодействия с учителя и съучениците
- Показване на настроението на картата, колкото искате нашия урок днес.
-Ако искате урок, придържайте се към нашия слънчев лъч, а ако не ви харесва - облак.
