Педагогика на обучението по начално образование като наука за образование, обучение и развитие на по-младите ученици

Въведение към учебната дейност на учителите

'' Pedagogika '' дума на гръцки means''detovozhdenie '' or''dityatevedenie ''.

начално образование педагогика - науката за образованието, обучението и развитието на детето от 7 до 10-11 години, специално специфичната област на обществения живот, свързани с:

# 159; с образуването на нов тип доминираща активност;

# 159; със значително преструктуриране на слънце ?? е логиката на психичното развитие.

Основателят на педагогиката на начално образование като клон на педагогиката е Ya А. Коменски (1592-1670).. Неговата основна work''Velikaya didaktika '' един от първите научно-педагогически kniᴦ. Много идеи за обучението, образованието и развитието на младите деца в училищна възраст не само са загубили своята актуалност, неговото научно значение и днес. принципите, предложени Ya. А. Komenskim, методи, форми на обучение (принцип prirodosoobraznosti, система за охлаждане задача) влезли в златния фонд на класическата педагогическа теория.

Английски философ и педагог Джон Lokk (1632-1704) се фокусира върху проблемите на образованието. В своята основна работа on''Mysli vospitanii '' той разяснява възгледи за образованието на един джентълмен - човек, физически и духовно цяло, по-уверени, който съчетава широк образование с професионални качества, съчетава личните и обществените интереси.

JJ Русо (1712-1776) в своята book''Emil или vospitanii '' представя една интересна концепция за обучение и възпитание на деца. Неговите препоръки: '' uchenika в процеса на обучение изцяло, когато ти ?? трябва да бъдат поставени в позицията на изследователя, който себе си, така да се каже разделя научното istiny ''; Ние трябва да бъдат научени изцяло ?? ех не е същото, но това, което е интересно е на определено лице, което отговаря на неговите наклонности и т.н. съответства на днешните проблеми, които се решават от началното училище.

Първоначалната формация педагогика значителен принос въведена Genrih Pestalotstsi (1746-1827). В своята book''Lingard и Гертруда '' Песталоци предложил учители прогресивна теория за обучение и образование на студентите.

АКО Herbart (1776-1841) in''Ocherke лекции по pedagogike '' оправдава Основната идея на възпитанието на обучение: модификации на разположение в представянето душата на детето, може да повлияе на поведението на детето, да развива своите многостранни интереси, влияе върху формирането на вътрешната си свобода, насърчаване на образуването на съвършенство, благосклонност, правосъдие.

In''Rukovodstve за германските учители ?? ей '' А. Disterveg (1790-1866) подчертава най-важните за първични принципи на училище: prirodosoobraznosti, kulturosoobraznosti, аматьор. В областта на образованието основната задача, според А. Distervega - да се гарантира развитието на аматьорски вродените инстинкти и други.

Огромен принос за развитието на света, национално педагогика, както и Педагогика на начално образование за всички въведени К. Г. Ushinsky (1824-1870). Образователната система К. Г. Ushinskogo водещо място заема учението за целите, принципите, образователни единици. Водеща роля в педагогическия процес, той вярва, принадлежи към учителят.

Идеи за образование, развитие и формиране на детската личност се откриват в творбите NA Добролюбов, Н. И. Pirogova, Л. Н. Tolstogo, и са отразени в педагогиката на основното образование. Голям принос за развитието на педагогиката на основното образование, направено от учени Н. К. Крупская, AS Макаренко, В. А. Suhomlinsky.

През 40-60-те години под ръководството на А. Данилов (1899-1973) концепцията за начално училище е създадена ( '' Zadachi и характеристики на първоначалния obrazovaniya '', 1943). Той е написал book''Rol начално училище в умственото и моралното развитие cheloveka '' (1947), подготвени препоръки относно организацията на учебния процес в началното училище. Днес те са подкрепени българските учители.

През 70-80-те години се разработва активно идеята за развитие на обучение в изследователски лаборатории под надзора Л. В. Занкова и под надзора на Г. Elkonin и В. В. Давидова.

В края на 80-те започнали движението за обновяване и преструктуриране на училището в България. Педагогика на сътрудничество, преди да го докосна слънце ?? началното училище. Производството на идеи и S. A. Amonashvili, S. L. Soloveychika, S. Н. Lysenkovoy и сътр.

В предварително революционните идеи на учителите, преподавателите по времето на социализма, както и съвременни изследователи ?? ите развитие на нови технологии на начално образование за всички, че е постигнат напредък в областта на по-добри методи за обучение. Нов български училище е определил ?? Ени вектор на развитие - хуманистичната личност ориентирана към образование и обучение.

При определяне ?? enii място педагогика в системата на научното познание, създадена себе си три гледни точки:

педагогика - интердисциплинарен област на човешкото познание, изучаване на различни обекти от реалността (пространство, култура, политика и т.н.). В действителност, този подход не отрича, че му педагогика област на обучение;

педагогика - прилага дисциплина. Неговата цел е да се използват данните от други науки (психология, социология, естествени науки и др.) За да реши проблемите на образование, обучение или образование. В този случай, педагогика - ϶ᴛᴏ набор от коренно различни идеи за отделните аспекти на педагогически явления.

педагогика - ϶ᴛᴏ относително самостоятелна наука, която има за предмет и обект на изследване. Тази гледна точка, мотивирано от VV Krajewski е продуктивен за наука и практика, тъй като се дава възможност на научното разбиране на проблемите на образованието, обучението и образованието.

За първи път идеята за спецификата на обекта педагогически се формулира A. S. Makarenko. През 1922 г., той посочи, че обект на научна педагогика is''pedagogichesky факт (феномен) ''.

В. В. Kraevsky writes''Obekt педагогика - ϶ᴛᴏ образование като специален вид цел ?? enapravlennoy подготвителни дейности за човешките същества да участват в обществото, състояща се от дейността на образование и обучение, както и извършени в интерес на човека, обществото и gosudarstva ''. Предметът на педагогика (за В. В. Kraevskomu) - система от отношения, произтичащи от дейностите, за които преподаването на наука.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, predmetompedagogiki начално образование е изучаването на системата от отношения, възникващи в дейността на обучение и образование, за да се подготви по-малките ученици да участват в обществения живот, упражнява в интерес на детето, обществото и държавата.

В педагогиката на основното образование е изключително важно да се идентифицират педагогическа наука и педагогическата практика. В случай, че първите се занимава с теоретичните изследвания, а вторият - с помощта на постиженията на теорията, резултатите от научните изследвания, се провежда обучение и развитие на младшите ученици. В същото време те ?? ennye дефинирани функции: описателна обяснителен, диагностични, прогнозни, структурен дизайн, трансформиращ, възвратен-коригиращи.

Развитие на науката педагогика основно образование и практика има значително влияние върху формирането на нови подходи за развитието на личността на по-малкия ученик в хода на обучението и образованието, и определя нова визия на образователния процес в гимназията.

Основните задачи на първоначалното формиране на педагогически са:

1. натрупване и систематизиране на научни знания за обучение в образователния процес.

2. Обосновка на законите за образование, обучение и развитие на малките деца в училищна възраст.

3. Въз основа на изучаване на законите на развитие на съдържание, методи, техники, технологии, студентите, в образование на възраст деца в началното училище.

начално образование педагогика като наука е тясно свързана с други науки за човека и пред слънцето ?? му философия.

Философия - основата, методическата основа на педагогиката. Той определя целите на образованието, разбиране на човешката природа, законите на природата и обществото.

Основните философски тенденции в момента са: прагматизъм, нео-прагматизъм, нео-позитивизъм, сциентистка, екзистенциализма, нео-томизма, бихейвиоризъм, диалектическия и историческия материализъм.

Тясно и пряко свързана с педагогика с анатомията и физиологията. Οʜᴎ формират основата за разбирането на биологичната природа на човека - развитието на висшата нервна си дейност и типологични характеристики на нервната система, на първи и втори сигнал системи, развитието и функционирането на сетивните органи, опорно-двигателния апарат apparata͵ сърдечно-съдовата и дихателната системи.

От особено значение за педагогика има психология, която изучава развитието на ума, неоплазми vozrasta͵ чувствителни периоди на развитие на определени психични функции, и т.н. В същото време, учене теория се основава на теорията на познанието, психологически теории за учене и интелектуално развитие; образование теория - въз основа на теориите на личността.

Разширяване комуникация педагогическа първоначалната история формация и литература, география и антропология, медицина и на околната среда и икономическото и социално.

Системата на педагогическите науки Педагогика основно образование заема специално място - процесите на образование и обучение са най-интензивни по време на детството.

В широк смисъл, педагогическо образование - специално организирана, непокътнат ?? enapravlennoe влияние върху студентите да формират своя сет като такъв, извършвана в семейството и учебните заведения.

Учители в образованието в по-тесен смисъл - процес, в резултат на възпитателна работа, насочена към решаване на конкретни образователни цели.

Образование - специално организирана, непокътнат ?? enapravlenny и управляван процес на взаимодействие между учител и ученици ?? ите, в резултат на което е придобиване на знания и умения, формиране на перспектива, развитието на психични сили, умения и способности на учениците в съответствие с поставените цели.

Образование - системата натрупан в процеса на усвояване на знания, умения, начини на мислене, който е овладял зеницата. Основният критерий на образованието - системни знания и системно мислене.

Развитие - процес на количествени и качествени промени в тялото, ума, интелектуалния и духовен човек, предизвикани от влиянието на външни и вътрешни фактори, контролирани и неконтролирани. Развитие - процеса на преминаване от прости до сложни, от по-ниска към по-висока.

Russian''vospitatel '' Думата произлиза от стъблото на word''pitat '', във връзка с words''vospityvat '' '' vskarmlivat '' и не без основание, се приема като синоними.

В concept''uchitel '' се появи по-късно, когато човечеството има разбиране е много важно при предаването на STI знания и умения, като универсална стойност.

учителската професия се отнася към класа на трансформиране и контрол на професиите, свързани с класа едновременно. Като обект на дейността си служи с управлението и трансформирането на идентичността на друг човек, му intellekta͵ емоционален и волеви, духовния свят. Организиране на процеса на обучение и образование, от една страна, учителят трябва да има специални познания, умения, умения за определяне ?? площ ennoy, от друга страна - да се установи взаимоотношения с хора, на които той урежда. Във връзка with''dvoynym predmetom '' педагогическа работа определя оригиналността на учителската професия.

За професията укрепен две функции на преподаване - адаптивна и хуманистична. Адаптивният функция е свързана с устройство на студента, ученик на специфичните изисквания на съвременния социално-културна ситуация. Хуманистична функция е свързана с развитието на неговата личност, творческа личност.

Характеристика на функциите в началното училище учител дава IP Podlas, въз основа на ТРУДА pedagogical''serdtseviny '' - да контролира тези процеси, които съпътстват този процес да стане човек. мизансцен педагогически дейности Целта да се изпълняват функции: диагностика, прогнозиране, планиране, планиране. На сцената на намеренията на учителя извършва информационна, организационна, контрол и коригиращи функции. На педагогическия цикъл на последния етап от учителя извършва аналитична функция.

към изискванията на учителя - ϶ᴛᴏ системата на професионалните умения и личностни черти, които определят успеха на педагогическа дейност. Основната общообразователния капацитет учител VA Krutetskii каза предразположение към деца. Освен това, той подчертава личните способности, които включват:

· Дидактически умения - свързани с предаването на информация на учениците, формирането на активното им и независимо творческо мислене;

· Академик способност - познаването на уменията на учителите, свързани с академичната преподава предмета;

· Изразителен реч способност - правилното, компетентен, емоционална реч;

· Способността да се разпредели ?? eniyu внимание.

Най-важната роля в образователни дейности са в състояние да овладеят учителската професия - ϶ᴛᴏ талант, призвание, наклонности.

Важни професионални качества на учителя, много изследователи смятат, че: упорита работа, упорита работа, дисциплина, отговорност, организация, като се стреми непрекъснато да подобрява качеството на работата си, и т.н. От особено значение за учителската професия придобие човешки качества на учителя. Сред тези ценности - човечеството, dobrota͵ почтеност, честност, уважение към другите, справедливост, самокритика, самоконтрол и т.н.

1. Разширяване на същността на ролята и мястото на педагогиката и основно образование в системата на педагогическите науки.

2. Определяне на обекта и предмета на педагогиката на основното образование.

3. Какви са имената на учители, педагогически идеи и мисли, които са на базата на основното образование педагогика.

5. Разширяване на същността на основните понятия на педагогиката на основното образование: образование, обучение, образование, развитие, формиране и развитие.

6. Направете списък на основните компетенции на отделния учител в началното училище, неговите способности, функции.

7. Разширяване на значението на израза: по-малкият ученик като обект и предмет на педагогическо въздействие.