Педагогика като наука и обект

Педагогика в системата на науките за човека

Общата идея на педагогиката като наука

Името на педагогиката е получил от гръцката дума "paydagogos" (Платен - дете Gogos - ч), което означава, detovodstvo дете или шофиране. В древна Гърция, тази функция се извършва директно. Учителите първоначално наричат ​​роби, които придружават децата на господаря си на училище. По-късно, учителите - това е граждански мъже, които са били ангажирани в обучение, образование и обучение на деца. В Русия (XII век), първият учител стана известен като "господар". Те са свободни мъже (дякони или светски), които у дома или на студентите започна да се научат децата четене, писане, молитва, или както се казва в една "Животът", "книга pisati обучава студенти образовани трикове."

1.2. Обект, предмет, педагогическа функция

Целта на педагогика предпочитат онези аспекти на реалността, които определят развитието на човешкия индивид в процеса на целенасочена дейност на обществото. Тези явления се наричат ​​образование. Това е тази част от обективния свят, който се учи педагогика.

Педагогика в този случай, е наука, която изучава природата, модели, тенденции и перспективи за развитие на педагогическия процес (образование), като фактор за развитие и човешки ресурси за целия му живот.

педагогика като функция на науката благодарение на своята тема. Това теоретични и технологични функции, които тя извършва в органичен единство.

Теоретичната функция на педагогиката се осъществява на три нива: описателна или обяснителен - изучаването на добра и иновативна образователен опит; диагностично - идентифициране на състоянието на педагогическите явления, успехът или ефективността на дейността на учителя и учениците, установяването на условията и причините за предоставянето им; прогноза - експериментално изследване на педагогическа реалност и изграждане на техните базови модели на трансформация на тази реалност.

1.3. Връзка на педагогиката с други науки и нейната структура

педагогическа отношения с философия е най-дългосрочен план и продуктивен като философски идеи, произведени създаването на педагогически концепции и теории, зададен педагогически изследвания перспектива и сервират своята методологическа основа.

Педагогика е органично свързана с психологията. Има няколко комуникационни възли между тях. Главен сред тях - обект на тези науки. Психология разследва законите на развитие на човешката психика. Педагогика развива лични закони за контрол на развитие. Образованието на децата и възрастните, там не е нищо друго освен една целенасочена промяна в начина на мислене (мислене дейност). Следователно, не може да бъде направено от специалисти, без да притежава психологически знания. Втората връзка възел на две науки - показатели и критерии за обучение и образование на лицето. Това означава, че резултатите от педагогическа дейност са диагностицирани от промените в психологическите характеристики на educability.

Един вид мост между двете науки педагогическия и Психология на развитието, Психология на професионалната педагогическа дейност, както и много други области на образованието.

Значителни възможности за развитието на науката преподаване, съдържаща се в перспективите за неговото интегриране с клоновете на медицинските науки. Нарушения на нервната система, инфекциозни заболявания, заболявания на функционално разкъсване на тялото, злоупотребата с наркотични вещества, наркоманията - болести, засягащи деца в училищна възраст, представляват пред педагогически науки, глобален и силно знанието задача - да се разработи специална система за обучение и образование за тези деца.

Педагогика комуникация и социология също са сред традиционните, както и първият и вторият загрижен с образователно планиране, идентифициране на основните тенденции на развитие на определени групи или сектори от населението, социализация модели и възпитание.

Като цяло, развитието на отношенията на педагогиката с други науки води до освобождаването на нови производства в педагогически знания - гранични научни дисциплини. Днес педагогика е сложна система на педагогическите науки. Неговата структура включва: обща педагогика; история на педагогиката и образованието; възраст педагогика - предучилищна възраст, училищна педагогика, педагогика на възрастни; корекционно педагогика; клон педагогика (военен, спорт, гимназията, промишлени и др.)

Образованието като холистичен педагогически процес