Педагогически диагностика на изключване училище предпоставки, програми и организации

В програмата и организацията на диагностична дейност

Предотвратяване на изключване училище, развитие на училищата практикува лечебна образование развитието предлагам, както е отбелязано по-горе, на вниманието на субектите на диагностичната дейност на изучаването на не само на децата, които вече са в училище, но също така и тези, които са просто подава в него, диагностициране им живот като цяло адаптация възможности на етапа на начална училище. Значението на тази работа е изключително висока, защото това е, че ще се определя като важни за съдбата на училище навременността му бъде предоставена необходимата образователна помощ на детето.

Свържете се с училището за първото дете сфери на социализация - семейни и предучилищна институции - ще бъде възможно, ако те са проявили интерес и родителите, както и служители на детски градини.

Ние считаме, че е важно в тази връзка, за да привлече вниманието към тезата, определен в момента PP Blonskii (1961). Последното, позовавайки се на изобилие от изследвания материал, заяви във връзка с това, всъщност, първоначалната форма на изключване училище, като академична ниските резултати, това не е явление, което се случва в училище, че лоша успеваемост е следствие от проблемите, които са натрупани в развитието на детето в доведения си предучилищна възраст. За още по-голяма степен това се отнася за други видове възможни нарушения адаптация - нарушения на здравето, личностно развитие.

Задачи на обсъждане на началния етап на децата в проучването са направени, за да се организира събирането на надеждна и пълна информация, колкото е възможно за деца, които влизат в училище; въз основа на събраните данни за идентифициране на деца с колебливо недостатъчни нива на училище падежа, потенциалния риск; за провеждане на специално проучване на тази група деца, за да се определи тяхната живот, на специфичните проблеми на оптимални форми и видове поправителен и помощ за развитие.

Организиране на едно проучване на деца, училище, на първо място, трябва да се установят тесни, заинтересовани контакти с на родители и настойници основни детски градини. И тези, и други, са източник на много ценна информация за децата в училищна възраст. Те са от различни страни в същото време може да се опише цялостно дете. Техните характеристики - е един от най-надеждните източници на начално училище за познаването на входящите или получени от децата си. Това знание може да бъде прехвърлен в училището, ако родителите и настойниците на детето:

· Имат необходимата и изчерпателна информация за това, което децата им се нуждаят от знания на училището;

· Вярвам, че това знание ще се използва от училището с единствената цел - в полза на децата;

· Училище се основава на правилните начини да наричат ​​това знание;

· И накрая, ако родителите и учителите да видят, че е необходимо заявеното училище знанията на детето на първо място от себе си.

Ефективна организация на първоначалното проучване на деца, включително два етапа: на предната диагностициране shkolnoznachimyh психофизиологични функции на всички деца, които влизат или вече са записани в училище, и на сцената на по-задълбочено и всеобхватно проучване на деца, в резултат на челен диагноза показват резултати под средните и ниски.

Вторият модел се реализира, когато училището не разполага с основен предучилищна възраст и деца идват от различни детски градини, както и директно от къщата. В този случай, училището организира челен деца се обучават в базата им в специални групи, осигуряване на обучение на деца на училище.

Има и ситуация, в която е оптимума третия модел, включва проучване на училище падежа на първокласници вече са започнали обучения в процеса на обучение.

В контекста на изпълнението на първите два модела на проучването, извършено от специално обучени децата на училище, членове на консултацията - главният учител, училищен психолог или терапевт. В трети модел, работата е основният учител клас. Използва се за тази конкретна система от педагогически изследвания - специално построени диагностични задачи. Децата изпълняват задачи в класната стая в група или клас в позната среда [44, 63].

В отделните проучвания на децата голяма роля за родители и настойници, ако детето присъстваха предучилищна образователна институция. Задачата на членовете на консултацията учителката предоставянето на този етап - да се организира наблюдение, за да привлече вниманието на родителите и учителите на тези аспекти от развитието на детето, които характеризират степента на развитие на училището им в най-голяма степен. Помогне на родителите и настойниците на тази задача са създадени за осигуряване на материалите, подготвени за тях от училището: ". Шофиране педагогически характеристики на детски завършил предучилищна" "Въпросникът за родителите на бъдещите първокласници", "Препоръки за изследване на деца за детски градини учители", Текстовете на тези материали ще бъдат представени по-долу.