Особености на диагностика на деца с умствена изостаналост

Начало | За нас | обратна връзка

Една от основните психологически и педагогически проблем е диагнозата на деца със затруднения в ученето.

Деца с умствена изостаналост, които дойдоха на училището, започват да изпитват трудности в ученето. На тях им липсва образуването на някои психични функции и умения, те не се справи с другите студенти, тъй като те нямат знания за храносмилане, дадена в средното училище материал. Тези деца без специална помощ, няма да могат да овладеят цялото училище материал.

От обикновените деца дете с умствена изостаналост могат да бъдат идентифицирани чрез определени характеристики.

1. Децата с такива заболявания са уморени много бързо в умственото развитие, не може да абсорбира обема на работата, те са се подценява нивото на производителност.

2. Децата с умствена изостаналост е трудно да се приеме и процес (анализираме) информацията, която идва от учителя. За по-пълно усещане, че е необходимо да се разчита на нагледни материали. Трудности възникват, когато умствената дейност като вербална и логично мислене неразвит.

4. деца с умствена изостаналост е трудно да организират дейността си.

5. Обучение на средното си учебна програма е неприемливо, тъй като умственото им развитие е в ранна ниво. Поради това, учителят трябва да спазва тези деца за правилна диференциация, да бъде много търпелив, да не изпраща на специален клас на деца с нормално развитие.

Деца с умствена изостаналост за умствена изостаналост изразени спад на обучение. Но ако тези деца имат специално време на поправителен и образователна помощ, те ще могат да се изравнят с техните нормално развиващите връстници.

Ако основната характеристика е липсата на памет, внимание, и да ускори прехода на психичните процеси, тогава диагнозата е умствена изостаналост (TV Egorova).

Но някои деца накрая диагностика могат да се правят само след мониторинга психопедагогическа по време на обучението в средното училище младши.

Също така, един от диагностични стъпки могат да бъдат приписани значително ниско ниво на игра активност (в сравнение с партньорска). Те не могат да си позволят парцел-ролеви игри, те не са в състояние да изберете тема, без намесата на възрастни в парцел-ролева игра те не могат да разпределят ролите. Има трудности, както и с плана за игра (сценарий).

Но ако децата с умствена изостаналост в сравнение с деца с умствена изостаналост, виждаме, че деца с умствена изостаналост винаги адекватна в действията си с всички играчки да играят с в съответствие с предназначението си.

Прогноза и ефективност
Нормално експозицията
деца с умствена изостаналост

В поправителен-възпитателната работа за деца с умствена изостаналост трябва да бъде подпомагана да изследват заобикалящия ни свят. Учителите се нуждаят от индивидуален подход към всеки ученик, за да видите къде слаб му място, а след това още веднъж, за да обясни, да се покаже и да предаде на студента материала не ги разбира. Също така, учителят трябва да вземе под внимание здравето на време децата, умора често се случва много бързо и. като следствие от това, че са усвоили материала в своята цялост няма да бъде.

В тези училища, децата се обучават в основните учебни предмети - като например развитието на речта, на български език, математика, ритъм, работата - и обекти, осигуряване на познаване на външния свят.

В допълнение към обучението на поправителен труд се извършва и превантивна работа с тези деца. Тя включва най-различни медицински и физически упражнения за обучение.

Положителната динамика дава възможност правилно да се интегрират в обществото деца.

глава 7
Детски аутизъм (DAM)

RDA - комбинация от няколко вида прояви, които включват аутизъм, различни прояви на афективни агресия.