Основните причини за лошото напредъка на учениците в основното училище

Училище недостатъчност - остър проблем на начално училище. Тя се нарича началото на отпадането от училище, за разлика от по-късната появява при прехода към средните класи [34, 44]. От началото на учебни години учене дейност е водещ, определяне на диференциация на познавателните процеси и личностни промени, ранно лоша успеваемост се превръща в източник на широк спектър от въпроси, засягащи развитието на личността на детето като цяло.

В проучванията на руските учени и преподаватели (JK Babanskii, BP Esipov, LV Занков, ST Shatsky и др.) Причините за отпадането от училище са разделени, като правило, независима и не зависи от учителя.

Сред първата B.P.Esipov [24] се отнася до следното: слабото познаване на учителя предмета и методите на преподаването му, невъзможността да се упражнява строгост в образованието, непознаване на индивидуалните особености на учениците, лоша организация на работата им, невъзможността да се съчетаят изискванията към ученика по отношение на неговата личност, погрешни избор на начини за осъществяване на контакт със семейството си и другите.

ST Shatsky [45, 14] видях решение на проблемите на бедните напредък в организирането на индивидуален подход към учениците. Той бе последван от АА Budarny стига до заключението, че диференцирането на познанията на учениците в класната стая, като отбеляза три най-характерните за степента на възприемане и разбиране на учебния материал, групи от ученици [13, 79].

PP Blonsky, напротив, основната причина за лошото представяне счита биологичната непълноценност на детето. Отбелязването на причините, които водят до проблемите в училище, PP Blonsky [11, 77] изтъкна следното: Ниската ефективност, което означава, че невъзможността да се организира по подходящ своята академична работа; липса на интерес към ученето и желание за учене; слабото общо развитие.

Изключително неблагоприятно въздействие върху по-млад ученик изчерпани естествен стимули среда: затворени помещения; ограничено пространство. Това води до изчезването на фигуративния и чувствена възприемане на света, стесняване на зрителната хоризонта, угнетяване на емоционалната сфера на студента. В резултат на това абсолютното и относителното натоварване на ученика е значително по регулиране и физическа цена на неговите учения - твърде висока [9, 59].

IV Дубровина [22, 191] Смесените психологически причини основното училище недостатъчност, на две групи. Първата група включва недостатъците на когнитивната дейност в най-широкия смисъл на думата, а втората - на недостатъците в развитието на мотивационна сфера на деца. Сред психологическите причини за първата група са следните три:

- абортирани приеми на образователната дейност;

- недостатъците на психичните процеси, най-вече на умствената дейност на детето;

- неправилно използване на техните деца индивидуално-типологични характеристики, проявяващо се в когнитивната дейност.

Затруднения в ученето, което води до провал училище може да бъде причинено от пропуски в подготовката на детето за училище. Децата, които не са закупили преди училище с възрастни и връстници, за да общуват с необходимия опит, не е уверен, не се страхува от очакванията на възрастните, е трудно да общуват в училищната общност и страхът от учителя, което води до невроза и shkoloboyazni. На трудности в ученето също са засегнати от общото състояние на детето: нарушение на формирането на отделните психични функции и когнитивни процеси, нарушена формиране на учебни умения, двигателни разстройства, разстройства на настроението [31, 60].

Всички тези фактори водят до развитието на отпадането от училище, в което детето, в допълнение към нарушенията в овладяването на знания, има смущения в поведението, междуличностни взаимодействия, отклонения в психичното благополучие, в който първият, който страдат детето.

По този начин, причините за изоставането в училище много. Например:

- биологичен малоценност на детето;

- липсата на обучение на детето в училище;

- когнитивни недостатъци дейност;

- недостатъци на мотивационна сфера на детето;

- индивидуално-типологични характеристики на детето;

- причини за отпадането от училище, в зависимост от учител (слабото познаване на учителя предмета и методите на преподаването му, невъзможността да се упражнява строгост в образованието, невежеството на индивидуалните особености на учениците, лоша организация на работата им, невъзможността да се съчетаят изискванията към ученика по отношение на самоличността му и т.н.).

Ситуацията ориентация на учителите в началните училищни в причините за изоставането по предметите, необходими за навременно откриване и разпознаване в ситуация на изостаналостта на всеки отделен ученик, който е в основата на работата за преодоляване на трудностите в обучението си.