Организация на диалога в образователния процес на диалог за основен начин на вербална комуникация -

Диалог като основна форма на вербална комуникация

Диалог - това е разговор между две или повече лица.

Диалог (от гръцки разговор, разговор) - форма на речта, състоящ се от редовен обмен на бележки, забележки по езикова състава на които взаимно се отрази на пряк възприемане на речта дейност говорене. Основната единица е диалог диалогично единството - означава (локално) комбиниране на множество копия, представляващи обмен на мнения, изявления, всяка от които зависи след предходната [10].

Диалогична това е процес на директна вербална комуникация, характеризиращи се с редуващи се следват един друг копия на две или повече лица.

Тази форма на говорене, чиято основна цел е глас взаимодействието на две или повече високоговорители. Двете страни се появяват последователно като говорител и слушател. Продуктът на тази форма на речта диалог е от различна степен на разширяване или полилогът (панел дискусионни проблеми дискусия, свободен разговор).

Диалог се определя като в клас съучастие среща комуникация soimprovizatsiyu, творческа свобода в съответствие с дадена тема; движението на мисли, чувства, мотиви, възможност за личностно развитие. Въпреки дълбоко изследване на диалога, методите и условията за прилагането му в образователния процес, насочени специални студентите да се запознаят с него несъществуващи. Само няколко проучвания имат образователен диалог като процес на организирана комуникация. Целостта на развитието на своите технологии в образователния процес не се разкрива. Той е представен предимно като част от епизода, изолираната формата на урока. Но най-важното е, че продължаваме да остане ниско светлината на нейните възможности за комуникация. Почти навсякъде диалог не се тълкува като един от основните принципи на комуникация образование, специални дидактически-комуникативна среда и в същото учебно технологията време въз основа на подход "разбиране", адекватен характер на ученика и способностите си.

Определяне на същността на този подход позволява на идеите I. Sulima, които са от особено научна стойност за нас. Essential в тях, ние вярваме, че разбирането на подхода се развива способността на учениците да мислят, за да се отрази. Средства за постигане на тази цел са лексика, стила и езика на разговор логика, която се развива в съзнание, вътрешно-умения за вземане на "морален" реч на учениците, която служи за формирането на морална личност. [18]

С този подход към обучението на учители решава два проблема едновременно: първо, помагат на учениците да разберат специфичната явление; На второ място, тя обогатява тяхната способност да мислят самостоятелно.

Основната цел на участниците за комуникация - поддържането на вербално взаимодействие, при които е налице последователна продукт на събеседници различна степен на функционална и комуникативна цел на речеви актове. Тези речеви актове - Забележки съвместна ситуационна-тематично сходство - насочени към обмен на информация и идеи, мотивация за действие, израз на емоционална оценка на съответствието речев етикет.

От методологическа гледна точка, различна диалогично единство microdialog и makrodialog.

Диалогична единство осигурява връзки на различни видове реплики (формула на словото етикет, въпрос - отговор, добавяйки, разказване на истории, дистрибуция, споразумение - несъгласие). В някои случаи, диалогичен единството може да съществува поради репликата проявява в отговор на предишно забележка на събеседник, но за общото състояние на словото.

Реплики в обхват и характер могат да зависят от различни фактори: на първо място, отделни приятели с тяхната собствена комуникативно реч стратегия и тактика, обща култура реч събеседници степени на фактор формалност среда "потенциал слушателите", т.е. присъства, но не е участвал в слушателя на диалог.

реплика на природата засяга така наречените код връзката комуникатори, т.е. тип взаимодействие между участниците в диалога - communicants.

Има три вида на взаимодействие между участниците в диалога: зависимост, сътрудничество, равенство. Ние показваме това, като например.

Отидох на следващия ден в офиса. Красива жена на средна възраст доста мрачен пита:

-Какво всъщност искаш?

-Защо, напишете коментар.

-Компютърът казва, че няма клавиатура, и иска да натиснете F1. нещо, което тласък?

-Така че ви отведе на клавиатурата от съединителя, когато захранването?

-Не, просто се мести конектор. А сега какво?

-Изгорял предпазител. Донесете.

Трети пример за диалог - интервю с кореспондента и служител на Сити Бюрото за регистрация на права върху недвижими имоти - е, ravestvo диалог, когато и двете страни говорят за диалог не е насочена към постигане на някакъв резултат:

-Един от най-често задаваните въпроси: подлежат на държавна регистрация на лизинг на нежилищни помещения, срокът на лишаване от свобода до една година?

-Регистрацията е предмет на договор за наем на недвижими имоти, независимо от предмета и периода, за който е сключен.

Всеки диалог има своя собствена структура, която в повечето видове диалогови прозорци, както по принцип и във всеки текст остава стабилна: интонация - главен част - край. Интонация може да бъде формула на словото етикет (Добър ден, Николай Иванович!) Или първо реплика-въпрос (Колко е часът?) Или щека-решение (Хубавото време днес). Трябва да се отбележи, че размерите на диалога е теоретично неограничени, като долната му граница може да бъде отворен: продължаване на почти всеки диалог е възможно благодарение на увеличаването на учредителното си диалогично единство. На практика всеки диалог има своя край (реплика на речев етикет (все още!), Реплика на съгласие (Да, разбира се!) Или щеката-отговор).

Диалог се разглежда като основен и естествен вид на вербалната комуникация, така че като форма на реч, той получи най-широко разпространен език си в тази област, но диалогът също е представена в научни и журналистически и официално бизнес реч.

Като основен начин на общуване, диалог е необучен, спонтанен тип на словото. Това твърдение се отнася най-вече в сферата на разговор, диалог, където теми могат да варират произволно време на въвеждането му. Но дори и в научната, официален бизнес и журналистическа реч с възможно подготовка (особено въпросници) копия разгръщане на диалога е спонтанно, защото в повечето случаи на реплика-реакцията на събеседника е неизвестен или непредвидими.

За съществуването на диалог, от една страна, се нуждаят от общ фон база данни информация на своите членове, а от друга - на минималните Първоначалните участници на недостига на знания в диалога. В противен случай, участниците в диалога няма да разказват един на друг нова информация по темата на словото и затова той няма да бъде продуктивен. По този начин, uninformative отрицателно въздействие върху производителността на диалогичната реч. може да се появи Този фактор не само при ниска комуникативната компетентност на участниците в диалога, но при липсата на желание от събеседници да участва в диалог и да го продължи. Диалог, състоящ се от само една форма на речта етикет, така наречените етикет форми, има официално смисъл, uninformative, нуждата от информация не е налична, но това е често срещана в определени видове ситуации (когато те се срещнаха на обществени места)

Необходимо условие за съществуването на диалог, насочени към получаването на нова информация, е такъв фактор, тъй като нуждата от комуникация, която възниква в резултат на потенциала на недостига на информация.

В съответствие с целите на диалога, на положението на комуникация, ролята на събеседници са следните основни типа диалози: дом, бизнес разговор, на интервю [13].

За да се проведе диалог трябва да бъде в състояние да общуват. За комуникативни умения играят специална роля: първо, възможността да се влезе в диалог, навивам си или възобновяване; На второ място, възможността за извършване на стратегически линия на комуникация, я отвеждат до тактиката на поведение в противоречие с политиките на други общуване; На трето място, способността на всяка измервателна raz_ нови (понякога няколко) гласови партньори, партньори сменят ролите, или превръща комуникацията; На четвърто място, способността да се предскаже поведението на гласа на партньорите, техните отчети, резултатът от дадена ситуация. Най-често тактиката планираните трябва да се промени, тъй като е в нарушение тактиката на другите партньори. И така - преориентиране по време на комуникация - може и трябва да бъдат научени.