Оприлича на детето

Емоционална реакция към всеки случай задейства оценка рефлекс събитие.

Вземете родителя и детето. Те не живеят сами в света, светът е многостранен, изпълнен с други, различни от тях, хората.
Следователно, по-правилно да се каже: предприемат родителите, детето и обществото, в което живеят.

Има два варианта за отговор:
1. Сравнение на детето с други деца.
2. bezotsenochnoe решение за детето си, безусловно приемане, без сравнение, както и други илюзии. родител, а не един монах Дзен будистки манастир, реших да практикува като прочетете някоя статия в интернет.

1. Сравнение на детето с други хора

Това нарушава доверието при възрастни, подкопава собствена стойност на детето и така нататък.

2. Не се сравнява детето с други хора

Добавя детските илюзии за своята изключителност, на челото, изготвен звезда и децата под мотото: Аз съм добро само по себе си, а аз за успех в живота няма нищо общо (упражнение старание).
Такова дете се отглежда един ден ще строша хранят илюзии, че тежките рифове подбор (напр изпити).

Идеята не е да се сравни детето с никого - утопична.
Идеята да се сравни едно дете - травматично за едно дете.

Казус

Работете математически кръг за деца в предучилищна възраст. Нова тема - комплект (Euler диаграмата). Група деца изпълнение на задачата, която трябва да ги доведе до разбиране - това е пресечната точка на комплекти. Родителите са седнали на столовете срещу стената и гледат децата си.

Вземи в центъра на вниманието на двете деца.

Първото дете разбира този въпрос, е проявил интерес към темата и поставя цифрата в таблицата в зависимост от задачата, опитът му дава смисъл на задачата, а той прави свое откритие. които след това povtoriyaet.
Т.е. работа има смисъл за едно дете -> наслагва върху опит -> Разбираемо е -> neyronchiki вече узрели за решения -> приблизителното решение -> водещ въпрос на учителя -> решение.

Второ дете е наложено едно ново разбиране от темите на своя опит, и е установено, ехо в разгръщането на фигури в съответствие с техните умения (с неговия опит, според него на света).
Т.е. работата няма смисъл за едно дете -> дете се адаптира задача при опита си -> себе си измисля задачата -> изпълнява собствената си задача, като по този начин засилва своята експертиза.
Това дете по-сложен начин за решаване на проблема.

Учителят следи състоянието на родителите по време на решаване на проблема по-горе децата.

Родителите са доволни от първото дете. Ясно се виждат напредък - детето прави скок, реши някои задача. Родителите се усмихнат.

Родителите второ дете променят емоционалното състояние. Те сравнили поведението на детето им в игра ситуация с поведението на детето, за да направи скок и се бореше да се сдържа, да не кажа на детето: Не го правят! Ти дори не притъпили на проблема!

Това, което наистина се е случило?

Както детето е в създаден за тях среда, за да се разшири пространството на знания, на базата на собствената си представа за света, за да си опит. Деца струпани тухли за растежа на техния neyronchikov.
Всяко дете се появи поле за себереализация, а всяко от децата реши собствената си творческа задача.

Въпреки това, не всяка твар е ново създание. Разкриването на този факт изисква написването на отделна статия.

С кого да се сравни детето?

1. Родителите трябва да бъдат информирани за последиците от сравняването и сравняване на детето с други хора.

2. За да се грижим творческата личност на детето, трябва първо да създадете почвата и пространство. които се продават на способността на децата. Всяко дете идва в неговата посока. собствен ритъм и темпо, всяко дете собствения си опит въз основа на строго той vystravivaet собственото си чувство за това какво се случва в живота ми.

а) да направите това, което трябва да се разбере, че по-голямата си творчество не е от най-важните резултати.

Въпросът, който трябва да се оповестява отделно: как да работят с деца от предучилищна възраст в посока на създаване на почвата и пространството, в което децата се изпълняват капацитет както на детето от предучилищна възраст вече са се изтеглили механиката на ежедневието (влиянието на семейството, обществото). Трябва да се разбере, че всичко, натрупан от обществото, трябва да предучилищна възраст (това не е робство, че се налага да рестартирате). Как да се обясни това в влиянието на семейството (безопасност, съпричастност и т.н.) + механиката на растежа на детето (не може просто да "тоягата" на творчеството на детето).

3. За да се сравни е необходимо дейността на детето. Но не и с други непознати хора, както и с най-добрите представители на човешката раса - гений, голям талант. За тези, които са извън снимачната площадка на обикновените хора.

Сравнителен пример с гения (вместо формата - за посока) не може да се стремят към гения на формата (не много дал да напише симфония, гений на Моцарт, равен), е необходимо в преподаването на едно дете да се стреми (например) за постигане на хармония от звуци.

В случай на математическата кръга е необходимо да се види посоката на мислите на великите математици.

Ако има желание да се сравни едно дете - това е време, за да се помни (и кажете на детето) за Георг Кантор, за Жул Анри Puankare, за Grigoriya Yakovlevicha Perelmana, Андрея Nikolaevicha Kolmogorova и др.

Ако абстрактно Карл Фридрих Гаус за едно дете не е много убедителен, а след това
полезно в ситуации от ежедневието, за да се научи детето да сравнявате дейността на:
"Виж: това е - грешка, тя е - повтори грешките него - по обичайния разтворът, който е брилянтен отлично решение (!) (!)."