Определяне на целите на урока, професионален блог Наталия kamushkovoy

Приветствия към вас, скъпи читатели на моя блог!

Продължаваме разговора ни за функциите на дизайна на модерна урок, започнали в категорията "Съвременна урок".

След маркиране на темите в проекта за урок, като правило, сложи му цел и са определени цели.

Спомнете си как изглеждаше целеполагане в близкото минало. Най-често, целите и задачите на урока бяха помолени да се определи на базата на структурата на учебния процес. Имаше реч за така наречената тройна цел на урока: обучение, наставничество и да се развива.

Чрез обучение цели разбират от формирането на един или друг предмет знания и умения. Целите на образованието, генерирани от лични характеристики, като например любовта към природата, здравословния начин на живот, съвестен нагласа да учат и така нататък. Н. При определяне на целите за развитие, наричани най-често развитието на мислене, внимание и памет. И вие ще се съгласите с мен, ако целите на обучението под формата на оформен предмет на знания (идеи, понятия) се определя много лесно, а след това формулировката на целите на образованието и развитието, причинени някои трудности.

По-специално, че е трудно да се свърже към съдържанието на даден урок. Ето защо, например, на estestvovedcheskih уроци често срещаните вече наречен образователна цел - изграждане на любов към природата и целите на разработване - развитие на мислене. Но този, а другата цел може да се съпостави с почти всеки урок по природни науки, и в този вид на формулиране на цели не носи всяка организационна натоварване.

Настоящият подход за определянето на целите на урока вече е по-различно. цели на урока трябва да бъдат получени от определен във федералните държавни образователни стандарти за резултатите от развитието на ученици от основното образователна програма.

Има следните три нива на описание на очакваните резултати, дадени под формата на цели:

Това са най-общите цели на образованието, като формирането на ценности и нагласи, развитието на интерес в развитието на познавателните потребности.

Стандартът за тази цел, са определени в резултат на изискванията за личностно развитие на програмата за основно образование. Оценка на постигането на тази цел същество, като правило, в хода на анонимни процедури и само да се получи информация за работата на учебното заведение като цяло.

Това означава, че учителят, за да започне работа по ново поколение ГЕФ не е застрашена тест "опасност" в образуване на граждански фондации за самоличност "," Развитие на етичните чувства "и други качества на лицето, посочено в изискванията за резултатите от програмата за развитие на личността му обвинения. Тъй като постигането на тези цели - това не е урок, а след това се опитват по някакъв начин да се формулира тези цели при изготвянето на плана (план-абстрактно) на даден урок не е необходимо.

Цели, свързани с основната (за справка) изследвани материал

Тази група от целите, заложени в "Абсолвентът се научат да" блок в модела на основните програми за образование. Така например, в изучаване на раздел "механичен феномен" на тема "Физика" студенти са се научили да разпознават и да обясни механични явления въз основа на текущите познания естеството или условията за настъпване на тези събития: единна и не са единни движение, еднородно и равномерно ускорено линейно движение, и т.н.

Особено важно е да се разбере, че очакваните резултати включват умения ( "студент учи"), но не знаят какво се използва, за да и които по-рано се позовава при определянето на целите на урока.

Най-близо до понятието "компетентност" по смисъла на подхода дейност стои концепцията за "умение", също така е до известна степен, концепцията за синтетичен, защото включва и начин за правене на бизнес, както и съответните знания.

По този начин, всеки настоящ урок като целите и задачите трябва да включва формирането на различни умения. В същото умения трябва да бъдат маркирани, така че те могат лесно да бъдат проверени.

Важно е също така, че целите на урока е да се изработи специално за студенти ( "обучение", а не "учи", "форма", и така нататък. Н.).

Също предмет умения в проучване учебните предмети, както сравнителния материал са включени, както и формирането на универсални действия на учебния процес (ECU). Поради това, формирането на ECU и развитие също трябва да бъдат включени в целите и задачите на урока. Очевидно е, че човек не може да бъде урок за работа по всички ACU. Необходимостта да се определи подходящото вземане на проби и определянето на целите и задачите на урока. Критериите за избор са:

2. компонент на учител програма формация ACU

Програмата трябва да бъде фиксирана последователност от образуване на универсални образователни дейности по години на обучение. По този начин, в началните етапи на обучението Целта на урока може да включва регулиране ACU "осигурява за изпълнението на плана за действие", в редакцията на "обучение за работа по предложения план", по-късно вече е възможно да се идентифицира проблема като "самообучение на план и работа по него."

Когато се изследват за поддръжка на материала, който се формира и личен опит. Тя бе споменато по-горе, че в стандартните цели за лични компетенции, цели попадат в Референтен блок и в тази форма в целите на урока не е включена. В същото време, има ситуации, когато урока и повече извънкласни дейности, тя е насочена към формиране на специфични етични, екологични или други отношения. В този случай, определянето на целите, свързани с личните компетенции подходящи.

Възможна и определянето на целите, свързани с изучаването на по-сложен материал. от описаното в референтната система от знания и умения. В програмата за модел за тези цели са дадени в дялове на "Абсолвентът ще бъде в състояние да се учи." Тези цели не са удовлетворени всички студенти и изисква прилагането на индивидуален подход.

По този начин, основното заключение черпим от това, което беше казано - целите на урока трябва да отразяват резултатите, посочени в стандарт разработването на програма за основно образование. Предполага се, че целта на урока в комплекса трябва да обхваща всички планирани резултати.

Планирани резултати, получени предава умения в най-обобщен вид. Формирането на конкретни умения може да се разглежда като урок задачи. В този случай, вместо традиционната представа за "задачи", можете да използвате в близост до "Очаквани резултати" терминът "очаквани постижения".

Очаквани постижения - това е списък на специфични знания и умения, които се очаква да се генерират най-студенти в определен клас. Ако целите на урока са формулирани за учителите и учениците не са възпитани, планираното постигане служи не само за учителите като цел, но също така и за студенти и доведени до училището и техните цели. В края на урока, тези резултати са оценени.

Обобщавайки всички по-горе, описват

Алгоритмични стъпки, учителят да определи цели на урока:

Взети като основа на една или две разпоредби в раздел "Завършилият научава" "Очаквани резултати", коригирани темата урок.