Обучение партньор комуникация

СЪОБЩЕНИЕ ОБУЧЕНИЕ ЗА ПАРТНЬОРСТВО

концепция, история, цели, принципи

Към днешна дата, няма универсална дефиниция на понятието "обучение", което води до по-широко тълкуване на метода и определяне на срока на различни техники, форми, методи и средства, използвани в психологическата практика.

(. От английски влака, обучение) Понятието "обучение" има редица значения: обучение, обучение, обучение. Такава неяснота, присъщи на научната дефиниция на обучението. Yu. Н. Емелянов (1) я определя като способността на групата да се разработят методи за изучаване и усвояване на всяка сложна дейност.

В тази връзка се предлага да се определи обучение като многофункционален метод за умишлени промени в човешки психологически явления, групи и организации, за да се хармонизират професионалния и личния живот на човека (4).

Смята се, че първите сесии за обучение, насочени към подобряване на компетентност в общуването, студентите бяха проведени във Ветил Левин (САЩ) и се наричат ​​Т-групи (7). Те се основават на следната идея: по-голямата част от хората живеят и работят в групи, но най-често те не осъзнават колко те са включени, това, което виждат другите хора, какви са реакциите, които предизвиква поведението на други хора. Левин изтъква, че най-ефективният промени в нагласите и поведението на хората отиват в една група, но не и в контекста на индивида, следователно, да се открият и да промените настройките си, за разработване на нови форми на поведение, човек трябва да преодолее своята идентичност и да се научат да гледат на себе си като го виждат другите хора.

T-група се определя като сбор от разнородни личности, които отговарят за опознаването междуличностните отношения и групова динамика, които те генерират тяхното взаимодействие.

Успешна работа на учениците в цех Lewin междугрупови отношения в САЩ доведе до основаването на Националната лаборатория за обучение. В тази лаборатория е

създадена група от основно обучение умения. Впоследствие резултатите от работата й са били взети предвид в практиката на групите Т.

В Т-групата обучен управленски персонал, мениджъри, политически лидери, ефективно междуличностно взаимодействие, способността за управление, разрешаване на конфликти в организациите, за засилване на сближаването на групата. Някои от Т-групата са били насочени към изясняване на човешките ценности в живота, засилване на чувството за самия себе си идентичност. Те произхождат през 1954 г. и получи името на чувствителност групи.

В края на 60-те и началото на 70-те години. Т-група и група чувствителност широко по отношение на организации. Основната цел на тяхното използване е уреждане на конфликтни ситуации в работните групи, както и оптимизирането на отношенията между работници и служители. През 1964 г. той издава компилация, която обобщава седемнайсетгодишна опит в развитието на Т-групи. Има бяха обобщени четирите основни въпроси: професионализацията на вагони, модификация на Т-групи, по-широкото използване на лабораторен метод не е лабораторията изследва растежа и развитието на теорията.

Обучението в житейски умения, използвани три основни модела, които определят уникалността на подхода към участниците в курса.

Третият модел включва обучението на емоционален самоконтрол, междуличностни отношения, себеразбиране, самофинансират, самопомощ и концептуализация на опит.

Този метод се използва активно в работата с деца, родители, специалисти socionomic група, ръководители на предприятия и организации. Опитът на използването му е отразено в трудовете на Yu. Н. Emelyanova, В. П. Zaharova, GA Kovaleva, Х. Mikkina, LA Petrovskaya TS Yatsenko и др.

Едно от условията за успеха на групата за обучение е отражение на водещите задачи да бъде решен по време на курса. Експозицията може да се извърши на ниво или растенията или умения или перцептивни способности, и така нататък. Г. Mix различни задачи в хода на група за обучение не е възможно, тъй като тя може да, от една страна, да намали ефективността на въздействието, от друга страна, предизвика етичен проблем, защото на проблема с промяната в процеса на обучение е възможно само със съгласието на групата.

обучение за работа група има редица конкретни принципи. Ние ги даде кратко описание.

Активни участници на групата за обучение има специален знак, различен от човешката дейност, слушане на лекция или четене на книга. В обучението на хора, участващи в дейности, специално проектирани. Това може да се играе дадена ситуация, упражнения, наблюдение на поведението на други специални верига. Дейност увеличени в случай, ако ние даваме на участниците инсталирането на желание за започване на сериозни действия по всяко време.

Особено ефективен при постигане на целите на обучение, чрез методи за повишаване на осведомеността, тестване и обучение, поведение, идеи, предложени от треньора са тези ситуации и упражнения, които ви позволяват да участват активно във всички членове на групата едновременно.

Принципът на дейността, по-специално, се основава на добре познатите от областта на експерименталната психология, идеята за човек придобива десет процента от това, което чуваме, петдесет процента от това, което вижда, седемдесет процента от това, което се произнася и деветдесет, че самата прави.

ПРИНЦИП 2 ПРОУЧВАНЕ (CREATIVE) ПОЗИЦИЯ

Същността на този принцип се крие във факта, че по време на обучението, участниците са наясно с изложбата на група, отворени идеи, модели, които вече са известни в областта на психологията, както и най-важното, личните им ресурси, възможности, функции.

Въз основа на този принцип, треньор крои, дизайни и организира такава ситуация, която би позволила на членовете на групата, за да се реализира, тестване и обучение на нови поведения, експериментирайте с тях.

В групата на обучение създава творческа среда, че основните характеристики на които са проблематични, несигурност, приемане, сигурност.

Прилагането на този принцип достатъчно често се среща силна съпротива от страна на участниците. Хората, които влизат в групата на обучение, имат известен опит в училище, в колежа, където те са били предлагани на някои правила, които е трябвало да се научи, както и модел, за да се следват в бъдеще. Сблъсквайки се с още един необичаен за тях начин на живот, хората показват недоволството си, понякога доста силно, дори агресивна форма. За да се преодолее тази съпротива, за да помогне на ситуацията, което позволява на участниците в курса осъзнават важността и необходимостта от формирането на тяхната готовност и обучение след експериментира с поведението си, творческо отношение към живота, към себе си.

1 ПРИНЦИП OBJECTIVATION (разбиране) Поведение

По време на поведението на участниците е преведена от импулсивно да обективира ниво, което дава възможност за промени в обучението. Универсална средство за обективиране на поведение е обратна връзка. Създаване на условия за ефективна обратна връзка в групата - важна задача на треньор.

4. Принцип на партньорство (предмет-обект) СЪОБЩЕНИЕ

Съдружник, или субект-обект, комуникация е такава, която да се вземат предвид интересите на другите участници във взаимодействието, както и техните чувства, емоции, преживявания, признава стойността на идентичността на друг човек.

Прилагането на този принцип в групата създава атмосфера на сигурност, доверие, откритост, която дава възможност на членовете на екипа, за да експериментират с поведението си, не се колебайте да грешки. Този принцип е тясно свързан с принципа на членовете на творчески, изследователски позиция на групата.

В допълнение към специфичните принципи на групи за обучение, можем да говорим за специфичните принципи на треньора, който е постоянна отражение на всичко, което се случва в групата. Това отражение се осъществява благодарение на факта, че треньор през цялото време - да започне обучението, планирането на работата за един ден, само в този процес - се пита три въпроса:

Ø Каква е целта искам да постигна?

Ø Защо искам да постигна тази цел?

Ø Което означава, че ще го постигнем?

Ø Отговорите на тези въпроси дават диагностични тестове треньор по време на работа с групата. диагностични възможности са:

Ø план работа по същество;

Ø на нивото на развитие и сближаване на групата, на характера на взаимоотношенията между развиващите се страни;

Ø състоянието на всеки член на групата, отношението му към себе си, към другите, към обучение;

Ø състояние на треньора.

Ефективността на обучението зависи не само от адекватността на треньор осъществява диагностика, но също така и от това колко голям арсенал от инструменти, той трябва да се постигне определена цел.

Първата стъпка при решаването на проблема с възможност за избор - избор на методическа техника. Най-често използваните методи включват групови дискусии, играят роля, психодрама и неговите модификации, psihogimnastiki.

Изборът на приемане на методически и специфични средства в рамките на този метод зависи от следните фактори:

Ø характеристики група;

Ø разполага ситуация;

Ø възможности треньор.

След това, ние погледнем по-отблизо на всеки един от факторите, които са пряко свързани с предмета на нашата дискусия - psihogimnasticheskimi упражнения и подбор на упражнение по време на обучението.