Образуване на икономическо мислене в средно училище,

Библиографска описание:

Тази статия се обсъждат формирането на цялостна представа за икономическо мислене у учениците. Проучванията при преподаването на средните училища възможно да се формулира проблема на икономиката и да направят препоръки за подобряване на ефективността на изучаване на икономическите дисциплини на ниво старши училище.

Ключови думи: икономическо мислене, икономическа култура, предприемачество, ученици, професионално самоопределение.

Необходимостта от промяна на икономическата политика в страната се основава на темповете на растеж на икономиката намалява и дефицита на държавния бюджет. Съвременните условия на пазарната икономика изисква широка и задълбочена подготовка на ученици за живота. В момента работодателите са нарастващите изисквания за нивото на обучение на бъдещи служители, качеството на образование, на професионалната компетентност на служителите.

Това е от решаващо значение за необходимостта да учат икономика в училище, за формирането на икономическо мислене, адаптиране към променящата се икономическа среда. В основата на финансовата грамотност и икономическо мислене трябва да се заложи в училищна възраст.

Образованието в България на този етап трябва да бъде движещата сила на икономическия растеж, конкурентоспособността, ефективността на икономиката, за да се гарантира националната сигурност и благополучие на всеки гражданин.

Днес, разработване на съвременното общество се нуждае от образовани, морални, предприемчиви хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуации на избор, предвиждат евентуалните последствия от тях, възможността да си сътрудничат, характеризираща се с мобилност, динамичност, конструктивен, имат силно чувство за отговорност за съдбата на страната [1].

Често, икономиката не е задължителен предмет и разселени социални проучвания, според които ще изпита. Мнозина смятат, че социалните науки ще предостави големи хоризонти на знания, но се възприема от много по-тежки, отколкото на икономиката като "чист" и не дава точна картина на икономическата наука.

Съвременните реалности, характеризиращи се с чести промени на събития и явления, изобилието на проблемни ситуации в живота на гражданите, които изискват мотивирано решение, да доведе до признаване на необходимостта от реформа на учебния процес, и на първо място, той се отразява на училище.

Тъй като темата за "икономиката" е сравнително нова за училището, по време на своето съществуване е натрупан богат избор неразрешени въпроси, които могат да станат постоянни проблеми в нивото на средното образование. Тези въпроси изискват бързо решение, ако не го направите, след това най-малко по-подробно.

Според новия стандарт за високи училищни икономика е въпрос на избор. Новият ГЕФ средното образование, темата е свързана с нивото на профила в списъка на избираемите предмети.

ГЕФ поема гимназията като задължителен предмет на изучаване на основите за здраве и безопасност. Икономиката също е свързана с охрана - икономически грамотен човек не може да бъде лесна мишена в най-различни въпроси за кредитиране, неблагоприятни кредит може да се превърне в голям проблем и източник на сериозни проблеми.

Десетки хиляди преди години, ранните хора започнаха да се отбележи, необходимостта да се разчита и да се изчисли, отговори на жизнено важни въпроси на онова време .. Колко могат да бъдат изразходвани плодове оставени на склад, и т.н. В продължение на много векове, необходимостта от анализ и изчисляване не е загубил, но този процес е в крайна сметка се трансформира пред икономиката като наука. Затова учението на икономиката с течение на времето, не става по-малко важно, а напротив, разработване и нарастващ интерес към изучаването на този въпрос студенти.

Основа за развитието на иновативна икономика поставен върху нивото на обучение. Днес в бизнеса, младите хора не са склонни и плахи. На първо място, това е свързано с риск, страх, конкуренция, несигурност, липса на основни основите на икономиката.

Например, възпитаници на училищата на предпочитание е, както следва: за обществена услуга -35%; наемен труд -54%; собствен бизнес 11%.

Това, което пречи за стартиране на бизнес? Липсата на образование - 11%. Липса на опит -16%. Липсата на финансови ресурси - 53% [2] страни .В с развита пазарна икономика, обучение по предприемачество се провежда с първите етапи на училищното образование в българското училище по икономика се преподават най-вече в третия етап на обучение, и се счита за необходимия обем до висше образование или образователен модел ,

Подобряване на икономическата грамотност сред по-младото поколение е сериозен основната база за по-нататъшно културно и икономическо развитие, финансова неуязвимост, грамотност и бизнес обучение.

Не винаги млади хора познават програмите, които съществуват в държавата, региона, града, за да се възползват от една или друга програма, за да получат достъп до финансиране.

Необходимо е да се обхване програмите, които съществуват за развитието на малките и средни предприятия, за изпълнение на различни програми, които да дават възможност за бизнес - идеи.

Подготовка за стопанска дейност трябва да се извършва с помощта на различни методи: създаване на комуникацията между училището и индустрията; разработване на учебни фирми и мини-предприятия; включване на практически курсове и други в учебната програма.

Например, компанията «Майкрософт» и неговите бизнес партньори са ментори училища. Студентите имат възможност да се учат от "реалния свят на бизнеса". [3]

Съществува голямо разнообразие от програми за студенти, чиято цел е да се разшири бъдещите възможности за кариера на младите хора от различни степени на образование и способности. Участие на бизнес - структури е важна част от обучението на студенти училище за всекидневния живот.

Трябва да бъдат включени в обучение на бизнес процеси структура, средни училища и колежи за осигуряване на практическо компонент на процеса на обучение. Този подход ще повиши образователното пространство.

Човек може да се разгледат различни възможности за учене модел, основан на капацитета на ресурси на образователните институции. Запознаване и обучение на стопанска дейност не се сложи край само по себе си да се превърне студенти в предприемачи. Но разбирането на принципите и методите на работа ще даде възможност на бъдещите висшисти да се адаптират възможно най-много в живота на възрастните, ще осигури конкурентно предимство в професионалната си дейност.

Разбира се, такова обучение е ефективно да се въвеждат в гимназията, където учениците са по-малко натоварени, възприемчиви към иновациите, инициатива, най-малко професионално ориентирани.

Днес има инфраструктура подкрепа на малки и средни предприятия. Бизнес инкубатори, технологични паркове, търговски камари, Регионален инвестиционен център - това е система от организации, които предоставят услуги и помощ на предприемачите за различни дейности. С използването на тези ресурси, за да учебния процес под формата на сътрудничество и подкрепа на създаването на курсове за обучение.

Трансфер на знания е много по-ефективни форми на вече създадената бизнес - наставници на по-младото поколение на отпадащите от училище. Бизнес опита, придобит през годините, защото на опит - това е сумата на знание, което човек е придобил през годините, преминавайки през себе си или това събитие в бизнеса. В крайна сметка, той се прилага знания, доказан опит.

Това е особено важен въпрос за гимназисти, които се подготвят за живота на възрастните и по-нататъшно обучение и заетост. Задачата на жизнено самоопределение, с лице на високите ученици, които са готови да се впуснат в следващия етап от развитието си, в личен и професионален план, е приоритет.

Проучване на състояние на икономиката в училищните функции като кариерно консултиране, както икономически училище курс може да стане трамплин за по-нататъшно професионално развитие.

В процеса на обучение, можете да използвате методи за активно учене, като например бизнес игри, насочени към привличане на студенти към независимата когнитивна активност и е модел на дадена ситуация. Например, създаването на виртуални учебно-тренировъчните фирми, които в хода на играта, учениците разглеждат съществуващите ключови моменти, като например поставяне на цели, разработване на бизнес план, мобилизация на ресурсите, отчитане и други механизми за по-нататъшната работа на предприемача.

Приема за най-различни игри с разделянето на класа на групи или дейности на всеки ученик в собствените си интереси. За ефективно взаимодействие на старшите ученици като експеримент, можете да предложите на ролева игра "Space мост" с ученици от други училища в града и в цялата страна. Например, един отбор купува имота, а другата се продава. Всеки си мисли, печалби на печалба, съответно, този, който има най-печалба. По този начин, ние можем да си изпращат "корпоративни имейли и документи", за да направи предложения за качеството на сделки. Тя остава непроменена в течение на една игра - игра най-близо до реални житейски ситуации и да дадем на опита на поведение при различни обстоятелства.

Вместо традиционните оценки използва точки за работа в екип, обсъждане, вземане на решения.

За да се стимулира младите хора могат да се организират конференции, които ще бъдат разработени да отговорят на редица предизвикателства, сред които и мотивацията за научни и практически дейности, за да се създаде платформа за комуникация.

Към днешна дата, специализирано образование е изискване за подобряване на качеството на образованието в средното образование. Въпреки това, ученици от начален курс не винаги са готови да изберете профил на обучение, така че този избор е често интуитивно или "за компанията." Каква професия да избере за себе си възпитаници? За да се избегне грешен избор, е необходимо изготвяне predprofilnoy, което може да се направи информиран, отговорен избор. Важно е, че този избор е направен преди дипломирането.

С появата на една нова дисциплина "Икономика" е имал проблеми, но за периода е загуба, можем да кажем, че е придобил известен опит, който ще направи някои изводи. Процесът на обучение трябва да бъде интересно за учениците, за да определи конкретни цели и да помогне в намирането на решения заедно дават възможност да се направи оценка на последиците от определени решения, предоставят място за проява на творческа независимост.

Ключови думи