Образователно-методически материали на съобщение на тема "труда образование като едно от направленията
Един от приоритетите на модерното образование е да се създадат условия за успешна социализация на децата с увреждания и на деца с увреждания.
Социализация - един много сложен и жизненоважен процес. Един от най-важните аспекти на социализацията на личността е в процес на социализация на обучение на труда, това е успехът на обучението на труда определя прилично ниво за решаване на проблема на социализация.
Труда образование - образование съзнателно отношение към труда, както на основните жизнени потребности, както и тези черти, които гарантират успех в работата, като трудолюбие, старание, добросъвестно.
Когато организация на труда дете с увреждания и деца с увреждания, трябва да се вземат предвид редица фактори. Фактор на социализация: детето трябва да го да се създадат условия, успешното преодоляване на трудностите на социализация и подготовка за самостоятелен живот.
В организацията на труда се ръководи от специални програми за обучение на труда, като се вземат предвид характерът и степента на основните телесни функции Нарушения на детето. В изпълнение на детския труд трябва да бъде възможно и в никакъв случай изпълнение. на труда образование работа преследва следващата цел - да формира студенти в основите на трудова дейност, разбирането на необходимостта да се работи.
- развитие на уменията;
- включване на децата във всички възможни кариера по време на практическите упражнения (умения за самообслужване, домакинска работа);
- обучение на положително отношение към работата.
Включването на децата в работата, необходима за изпълнение, като се вземат предвид детски физиология функции на тялото и ума, техните интереси и способности. Чрез участие в работата, учениците влизат в отношения с обекти, средствата, резултатите от труда, самият труд, в междуличностните отношения със страните по труда. Въз основа на възникващите личността образува в трудовите отношения.
Форми на труда образование са:
- индивидуална форма (изпълнение на инструкции в рамките на правомощията на труда);
- колективно (обществено-полезна и продуктивна работа след работно време при чрез практически упражнения, необходими за по-нататъшно верни ученици адаптация в обществото);
- група (поп звезди, почивки по темата на труда)
Специално внимание в тази книга ще бъде посветен на подход за релаксация.
Очевидно е, че в процеса на труда образование, свързано с редица проблеми. И един от тези проблеми е ниската мотивация на детския труд. Причината за това е възможно в системата, изградена въз основа на принципа за необходимостта от защита на дете с увреждания от евентуални затруднения.
Успехът на социализация на детето с увреждания и на деца с увреждания с помощта на модел на труда образование до голяма степен зависи от професионализма на учители, психолози и участието на родителите в образователния процес, както и техните взаимодействия.
Някои значение също е намалена активност на деца с умствена изостаналост, много по-тесен кръг от техните интереси, както и други уникални прояви на емоционална - волеви. Формирането на културни и хигиенни навици и умения за самообслужване е началния етап в работата на труда образование на детето. Процесът на обучение на културните и хигиенни умения на деца с умствена изостаналост, в частност, и със сложен дефект структура трябва да се извършва като се вземат предвид студентите, в моделите на грижи и да бъдат насочени към създаването на реални възможности за тяхната грижа за себе си.
Дете заедно с един възрастен успее усвояване на CTG става все по-опитен, по-независим възрастен, по-уверени в своите способности и възможности. Този резултат се създава мотивационна основа за отстраняване на съществуващи отклонения в детето и гарантира по-нататъшното му социализация.
Цялата атмосфера за извършване на вътрешни процеси трябва да се адаптира към растежа на децата и на индивидуалните характеристики на тяхното физическо развитие. Всички елементи за формиране на умения за самообслужване, културни и хигиенни навици (хигиена, облекло, съдове и т.н.), оборудване за елементарни трудови дейности, се намират в определени места за това хранилище, което позволява на децата да запомнят бързо тяхното местоположение.
Участието на детето във всички процеси трябва да бъдат придружени от положителни емоции, екшън игра, стимулиране на интереса към формирането на културни и хигиенни навици и умения. Това не трябва да се случи в изолация, но в тясна връзка с други области на поправителен обучение. Процесът на формиране на тези умения може да предхожда играта с предмети от бита, инструменти. също е предмет играчка, използван за създаването на тези умения. За игри, предназначени за формиране на умения за самопомощ, културни и хигиенни навици, възрастни създават различни ситуации. Същите подлежат играчки могат да се използват в най-различни игри. Те формират умения за самообслужване, културни и хигиенни умения в обект-дидактически игри, използвайки играчки аналози: комплект за почистване, прахосмукачка, пералня, легла за кукли, ястия в кухнята, фризьорски салон.
За да се изясни целта на тези елементи по време на игра, с помощта на последователни действия с инструменти и приспособления, деца със сложна структура дефект имат способността да по-лесното усвояване на "полезни" устройства и устройства в реално ежедневна практика. Всички модалните моменти са планирани въз основа на постепенното включване на децата в процеса на формиране на културни и хигиенни умения и умения за самопомощ.
В първия етап на проучване формирането на тези умения се осъществява с подгрупи от деца (2-3 деца) и индивидуално. В образуването на самопомощ умения, използвани естествени ежедневни ситуации, в които учителите решават общите задачи на развитието и коригиращи (преподаване ситуацията), разнообразие от игри и игрални упражнения:
· Подкрепа и насърчаване на желанието на детето за независимост като израз на относителната независимост на възрастен;
· Формиране по време на автоматично оръжие елементарни действия;
· Учете детето да притежават свои собствени движения на тялото (бъдете внимателни, да вземе нещата на масата, да премине между стоящи елементи, и т.н.);
· Разпознава се обадя с помощта на вербални и невербални средства, предмети битово назначение (дрехи, посуда, хигиенни продукти и т.н.), че децата непрекъснато използват или могат да гледат;
· Форма идеята на вода като важно средство за поддържане на чистотата на тялото и дома;
· Научете се да се справят с битови предмети, вещи хигиена и др.;
· Извършване на действие пистолет с вътрешни целеви обекти; натрупа опит на самостоятелни действия на вътрешните процеси, които допринасят за развитието на самочувствие, самочувствие;
· Да положат основите на бъдещата работа култура, пестеливост, точност в действия с хигиенни артикули, облекло, обувки и др.;
· Да се повиши уменията на чистота, култура на хранене (културни и хигиенни практики); предизвикване на положително отношение към чисто, спретнато дете;
· Разработване на общи и фини двигателни умения, координация на движенията на двете ръце, координация зрително-моторна в процеса на миене, обличане и събличане, хранене;
· Форма за последователно свързване на способността за извършване на действия в играта, насочена към перални кукли събличане и обличане, обслужващи кукла ястия, чисто легло и монтаж инвалидна количка и др.;
· Да се научим да издържат на недвижими вътрешното действие на играта с въображение играчки: кукли г. (мечка, заек и т.н.), да седи на масата и кукла си хранене, миене на ръце, без сапун и кукли със сапун и вода, подсушете ръцете с кърпа неразопаковани кукли, перални кукли -golysha гъба без сапун и сапун, избърсване с кърпа неопакован и др.;
· Носете приятелско отношение един към друг, когато в процеса на самообслужване; научи се подпомагат взаимно при Self (prichosyvanie, събличане, обличане и други подобни)
В началните етапи на поправителния и развитието работа, докато детето все още не разполага с известен опит, например в обличането горни дрехи за разходка, работа с тях, за стимулиране и засилване на дейността си на принципа на "ръка за ръка". Както, как детето влезе във владение на отделни действия, е възможно да се организира работата си като ко-разделени с един възрастен.
Основните задачи на труда образование на деца с умствена изостаналост тренират упорита работа, нуждата от работна ръка, създаването на психологическа и практическа готовност за работа. В тази връзка е важно да се образува на мотивацията на децата труда дейност развива интерес за различни форми на работа, старши грижи.
Когато се работи с деца има различни видове работа. Трудова дейност може да се появи по време на образователни дейности. Работата по грижа за себе си включва лична хигиена, организацията на личния живот и личните дейности, оформяне, за да ги приложи. В същото време се проведе такъв разговор като "Лична хигиена ученик" и други учебни класове (лична хигиена момчета и момичета; правила за грижа за кожата са изправени, коса, мода и индивидуалност) .; цялостна практическа работа (хигиенни изисквания; изпълнението на зареждане, физически упражнения, за да се образуват форми и т.н.). По време на изпълнението на предпочитаната посока на ученици формира сложна област на грижа за тялото; уважение към живота и дейността, включително и на труда; способността да се грижи за обувки и дрехи; култура на взаимодействие с жизнената среда. Наблюденията показват, че в хода на работата на децата самостоятелни грижи - сираци бавно започват да се появяват като възникващата самостоятелно идентичност, която е от съществено значение за бъдещите им живот.
1. Anderson, Б. Media в образованието / Б. Andersen, VD Briik. - М.
3. Розов YE Korobchenko телевизия С помощта на медиите
презентации за подобряване на ефективността на работа.
5. Събирането на материали от научно-практическа конференция: Използване на подходящи технологии в процеса на обучение на децата с увреждания.
Vygotskiy L. S. Събрани строителство. Том 3 - Наука, Москва, 1983 г., стр. 451.
Виготски, LS Събраните съчинения. V.5. - М. 1984.
Головин TN Графичен дейност на ученици от помощното училище. - М. педагогически 1974.
Головин TN За графични умения при децата олигофрения / Ед. СИ Шиф. - М. педагогически 1972.
Groshenkov IA Начини за подобряване на въздействието на поправителен заетост за съставяне на развитието на учениците от специалните училища / естетическото възпитание в средното училище // Ed. TN Головин. - М. образование 1972.
Деца с увреждания на развитието (умствена изостаналост разграничаване на свързаните с тях условия) ./ Ед. MS Pevzner. - М. образование 1966.
Zabramnaya SD Избор на деца с умствена изостаналост в специални институции. - М. образование 1988.
Lubovsky VI Психологически проблеми на диагностиката на ненормално развитие на децата. - М. педагогически 1989.
MallerA.R. Някои функции на личностни черти са дълбоко с умствена изостаналост юноши // Изследването на личността anomal_nogo дете: ТЕЦ. на конференцията. Магистър по образование, 1977 г., стр 72-73.
Подборът на децата да помощно училище. - М. Образование, 1980.
Семинар на психологията на умствена изостаналост дете / АД. Виноградова, EI Липецк, YT Matasov, IP Ушаков; комп. АД Виноградов. - М. образование 1985.
Програмата за обучение е дълбоко деца с умствена изостаналост. М. образование 1983.