Образованието като предмет на педагогическата психология - наръчник

(Ставропол държавен университет, катедра по психология)

Относно: Образованието като предмет на педагогическата психология

  1. Образованието като цяло културен контекст.
  2. Образованието като система.
  3. Образователен процес.
  4. Педагогически принципи на преподаването и образователна дейност.
  5. Основните тенденции на съвременното образование.

1. Образование в общия културен контекст

Образование буквално означава създаване на изображение, един вид съвършенство на образованието в съответствие с определени възрастови групи. Ето защо, образование се разглежда като процес и резултат от усвояване на човешките поколения опит под формата на система от знания, умения, нагласи.

Образование, образование, образование представляват външни за самия човек правомощия: някой го носи, някой представлява някой учи. Тези фактори, както го бяха надличностните. Но самият човек е активен от раждането, той е роден със способността да се развива. Той не е съд, който обединява опита на човечеството, той е в състояние да придобият опит и да се създаде нещо ново. Поради важни фактори в развитието на човека също са самообучение, самовъзпитание, самообучение, самоусъвършенстване.

От гледна точка на самостоятелно обучение, самообучение, самообучение педагогика описва вътрешната духовния свят на човека, способността му да се развива самостоятелно. Външни фактори на възпитанието, образованието, учебна среда, тяхното пробуждане означава задействане. възниква, идентичността се образува Взаимодействието на вътрешни и външни фактори на човешкото развитие.

Както отбелязва IA Зима, образование, са по същество външно контролирано самообразование, т.е. изграждане на образ за себе си в образа на културата и неговото възпроизвеждане може да се разглежда в три взаимосвързани планове:

  1. както на образователната система;
  2. като процес на учене;
  3. като индивидуална или колективна (с натрупване), в резултат на този процес, когато става дума за съвременното образование на младите хора, или формирането на определен човек, образованието му.

2. Образованието като система

Образованието като културен възпроизвеждане се появява като определена система, в рамките на които са диференцирани (в зависимост от възрастта на учениците, учебните цели, отношението към църквата, държавата) различни подсистеми. Образователна психология не конкретно решаване на тези проблеми е въпрос на други науки, но се изучава дейността на студент (обучаваният) и обучението в рамките на системата в рамките на условията, които са я създали. Ето защо, преди да се обърне към своето действащи субекти учител (учител) и ученик (студент), следва да се отбележи, основните характеристики на образователната система.

Образованието като система включва концепцията на образователната система (от NV Кузмина). Преподаването система може да се разглежда като свързана с учебния процес подсистема в общата образователна система. Тя, от своя страна, има своя собствена подсистема, цялото същество характеризира с пет структурни елементи (цел, образователни информационни, средства за комуникация, ученици и учители).

Образованието като система може да се разглежда в три измерения. които служат:

От тази гледна точка, образованието като система като цяло може да се характеризира, както следва:

  1. Образованието като система може да бъде светски или духовен, държавни, частни, общински или федерален;
  2. Образованието като система се характеризира с ниво.