Образованието като органичен единство на обучение и образование - ролята на образованието в ерата на глобализацията

Процесът на обучение - е насочена, постоянно се променя взаимодействието на учителя и ученика, по време на която е решила проблема на образованието, обучението и цялостното развитие.

All-кръг, хармонично развитие на личността предполага единството на неговото образование, обучение и цялостното развитие. Цялостно развитие на тези компоненти се разбира в тесния смисъл на думата, това е, съответно, като падеж на знания, умения, лични качества и маниери на развитие на психичната сфера на личността.

Процесът на обучение е предназначено да изпълнява три функции - образование, обучение и проявяване.

Съвременните дидактика подчертава, че целите на учебния процес не може да бъде намален до образуването на знания и умения. Тя е предназначена да повлияе на комплекс личността, независимо от факта, че образователната функция е особено специфично за този процес. Имайте предвид, че границата между образование, обучение и развитие в техния тесен смисъл роднина и някои аспекти от тяхната пресичат. Например, понятието "образование" често включва не само усвояването на фактологични и теоретични знания, специални умения, но и формирането на общи умения за учене. В същото време, интелектуални умения, включени в общ живот, често се споменава като личностно развитие. Термините "образование", "образование" и "развитие" се използват дори и в най-широкия смисъл на думата. След това обучение (в широк смисъл) включва обучение, образование и обучение (в тесния смисъл на думата). Излишно е да се образование в най-широкия смисъл на думата, включва не само образуването на лични качества, но перспективите и морала на индивида.

Условни подчертават образователни, образователни и развитието функции полезни за практиката на учителите при планирането на учебните задачи в класната стая.

Образователна функция (в тесния смисъл на думата) включва усвояването на научни знания, формирането на специализирани знания и умения. Научни знания включва факти, понятия, закони, закони, теории, генерализирано картина на света.

Специални умения включват специфични само за определен клон на науката. Така например, в физиката и химията е решаването на проблема, лабораторни експерименти, изпълнението на изследователски проекти. В допълнение към специалните способности и умения в процеса на образование на учениците овладеят общи способности за учене и умения, които са от значение за всички субекти, например, умения за работа с книгата, справочници, четене и писане, рационална организация на домашния труд.

Заедно с възпитателна функция, учене и прилагане на възпитателна функция. В този свят тя се формира по време на обучението; морална, труд, естетически и етични идеи и мнения; съдимост; начини за подходящо поведение и дейности в общността; система на идеалите и ценностите, отношенията на лицето.

Образователна функция органично от методите за съдържанието и преподаване, но в същото време тя се извършва с помощта на специална организация и комуникация на учителя с ученика. Обективно, обучението не може да доведе до някои възгледи, нагласи, личностни черти. След формирането на личностни черти е невъзможно, без да го овладяване на определени морални и други понятия, изисквания, стандарти. Същността на възпитателната функция на обучение е, че го прави на тази цел е възможно процес за определяне на целесъобразността и социалната значимост.

Между образование и образованието има двупосочна комуникация: от обучението до образование и от образование към обучение. Процесът на обучение с необходимите организация веднага има положителен ефект върху курса на обучение, тъй като образованието на дисциплина и много други качества, създава условия за по-активно и успешно обучение. В действителност, без необходимите студенти образование ефективен учебен процес е просто невъзможно. Ето защо процесът на учене естествено предполага единство на образователни и обучителни функции. Става въпрос за единство, а не паралелно, независимо от тяхното изпълнение. Единството на образователната подготовка и образователни функции се проявява във факта, че методите на преподаване действат като отделни елементи за отглеждане на практики и методи за себе си образование - като стимулиращо методи на преподаване.

Обучение и образование да допринесе за развитието на личността. В този случай, то ще изглежда, че не е необходимо да се говори повече за развитието на обучение. Но опитът показва, че обучението упражнява функция на развитието ученето по-ефективно, ако има специален фокус върху развитието и включва ученици в такива дейности, които развиват своята сетивното възприятие, двигател, интелектуален, волеви, емоционални, мотивационна сфера. В тази връзка, дидактиката в 60 години. Тя се появи специален термин "образование на развитието". Той предполага, че в хода на обучението в допълнение към формирането на знания и специални умения, необходимо да се вземат специални мерки за цялостното развитие на учениците. Въпреки това, ние трябва да се подчертае, че обучението винаги е била да се развива, но броят на развиващите свойства, дължащи се на недостатъчно ориентация на това съдържание и методи на преподаване се стеснява леко. В този смисъл, преминаването към разработването на обучения за цел разширяване на обхвата на последиците за развитието, укрепване на творческите елементи в учебната дейност.

В творбите, посветени на проблема за развитието на образованието, който предложихме различни принципи и начини за решаването му. Най-известните са разпоредбите, които за интензивно развитие на мислене в процеса на обучение е необходимо да се гарантира на преподаването на високото ниво на трудност, с бързи темпове, за да се гарантира информираността на учениците за техните образователни дейности.

Въпреки това, развитие не може да бъде намалена само до образуването на мисълта. Както бе споменато по-горе, той трябва да обхваща всички аспекти на личността. И така модерните дидактика търсят начини за разширяване на влиянието на образованието развитието. Характерна особеност на функцията е, че тя не съществува самостоятелно, а е резултат на образованието и образователната функция на обучение. Но интензивност, разнообразие, широтата и дълбочината развитие зависи от това как ще се реализира образование и обучение.

И трите варианта за обучение не може да се мисли като три успоредни, neperekreschivayuschiesya линия в поток влияе на процеса на обучение. Всички те са в трудни преплитането връзки: един предхожда от друга страна, е причина, а другият е неговият резултат, но в същото време и състоянието на активиране на основната причина. Двама от тях - образователна и възпитателна - са в единство се основава на третата, разработване функция. Последното от своя страна засилва предишното. Ето защо, за да трябва да се подхожда връзката на тези функции, като се има предвид естеството на тяхната диалектическа единство.