Образованието като целенасочен процес на развитие на личността - studopediya

Фактори за образуване идентичност

Фактор - е движещата сила, причината за явление. Има фактори, външни за развитие се дължи на околната среда и vnut¬rennie, причинени от дейността на индивида.

Учените са идентифицирали следните фактори за развитие на личността: на наследство-stvennost, околната среда и образованието. Като специален фактор се откроява фигурата-ност.

Сред учените няма консенсус по въпроса за обезщетенията в влиянието на различни фактори на развитие.

Наследствеността (Thorndike, Dewey, Kobe и др.) - способността да предава орга nisms-семена специфични качества и характеристики.

Заложби - това анатомични и морфологични характеристики на организма, yav¬lyayuschiesya предпоставки за развитието на способности.

Възможност - е резултат на индивидуалните характеристики на индивида, е-schiesya субективните условия на определен вид deya¬telnosti.

Сряда - е реалността, в която условията prois-ходене човешкото развитие. Формирането на човешки влияния geografiche¬skaya, национално, училище, семейна среда.

Образование - целенасочен и организиран процес. Той poz¬volyaet преодоляване на негативното влияние на околната среда.

Дейности - създаването на материалните условия за живот, удовлетворяващо-renie нужди, реализацията на собствения си потенциал, себеактуализация в обществото, развитието на духовния свят и реализацията на културен potrebno¬stey.

В съвременния смисъл на живот - процес на широко взаимодействие взаимодействие между учителя и учениците за целите на личностното развитие po¬sredstvom организация усвояване от студентите на знания и начини deya¬telnosti. Този процес на стимулация и контрол външен vnutren¬ney активност и ученик, което води до развитието на che¬lovecheskogo опит.

Има три гледни точки по отношение на връзката на обучението и raz¬vitiya личност на.

1) обучение и развитие, се третират като две независими процес един от друг. Но се научите как да се изгради върху мозъка узряване. По този начин, образование се разбира като чисто външна употреба, наличие на възможности, които възникват в процеса на развитие. Образованието следва развитието, така че е необходимо да се изчака, докато узрее СЗО Moznosti за обучение.

2) обучение и развитие - две идентични процес (James, Thorndike).

3) Обучение може да се осъществи не само след развитието, а не само па са паралелни с него, но и пред по-нататъшното насърчаване и карайки го неоплазми (JI.C. Виготски). J1.C. Виготски идентифицирани две нива на психичното развитие:

A) нивото (зона) на тока - реалното ниво на под-gotovlennosti ученик. На това ниво, е съвсем самостоятелно vypol¬nyaet определени задачи, т.е.. Д. Нивото показва какво могат да се изпълняват дете.

Б) ниво (зона) на близко развитие - означава, че детето не може да изпълнява самостоятелно, но с нищо, за да се справят с малко помощ.

Съвременната педагогика твърди диалектика обучение и развитие: е обучение, което не може да бъде цялостно развитие на личността. Образованието води развитието и в същото време въз основа на нея.

Учението е случаят, когато едно лице съзнателно контролирано действие-ТА да се насажда определен Zun. Учението е предоставена в znavatelnymi процеси и волеви качества.

Основни характеристики на образователната дейност:

4) е специално насочена към овладяване на учебния материал и решаването на проблеми в образованието;

5) го усвоили общи начини на действие и научни понятия;

6) общи начини за действия предхождат решаването на проблемите;

7) обучителни дейности, които водят до промени в себе си човек;

8) има промяна на психичните свойства и поведението на учениците, в зависимост от резултатите от своите действия.

Основният резултат от дейности за обучение в тесния смисъл на думата, е формирането на ученик на теоретичната мисъл и съ-знание. На това зависи от характера на всички придобити в хода на по-нататъшно проучване на знанието.

В процеса на обучение се осъществява самостоятелно развитие, самостоятелно трансформация lich¬nosti студент, преход от незнание към познание. обучение Каталог deya¬telnosti е вътрешен новообразувание психически и мотивационни дейности, стойност. семантични отношения, формирането на zna¬ny умения и да ги прилагат за решаване на различни практически za¬dach.

Външната структура на учебните дейности са: мотивация, учебните цели, залегнали в работни места, обучение, мониторинг, превръщайки се в самоконтрол, оценка, превръщайки се в самочувствие. Priori¬tetnym в образователната дейност е съвместни дейности за обучение и взаимодействието с преподавателя.