Научи детето да чете и пише на английски език

1 част. Предварителни бележки (1 страница).
Част 2. Преди да започнете да четете и пишете (р .. 1 2 стр.)
Част 3. Възползвай се от стила и името на буквата (1 страница 2 .. стр.)
Част 4. Напиши. (1 р 2 .. стр.)
5 част. Малко повече от основите (1 стр. 2 стр.)
6 част. Само малко повече от основите (1 стр.)

Само малко повече от основите

Знаете нужда граматика дете?

Както моят колега ", от деца нищо не може да се скрие." Този лозунг е малко коварен, защото тя предполага разумен чувство за мярка. Въпреки това, аз съм напълно съгласен с него, в смисъл, че докато нищо обучение трябва да остане за детето напълно произволно. С други думи, ако нещо не е въпрос или недоумение, това "нещо", трябва да се дава поне някакво обяснение # 150; Това е точно това, което ще отговаря на детето, дори и да е примитивен, или не съвсем правилно от гледна точка на науката на.

Така че аз не се опитват да скрият от децата какъв странен "а" в предната част на думи на английски и "ч" или "е" в изречения.
Ако детето се учи. вместо научава езика в езикова среда, по-добре е, че всичко е ясно. Много учители и родители, вярвайки, че "езикът да бъде себе си, придобити като роден" не счита, че е необходимо да се обясни на децата в ранните етапи на обучение, което е статията, защо имате нужда от глагол връзка, като каза, че ако детето просто ще "яде граматика", това обяснение той не се нуждае.

Въпреки това, при липсата на езикова среда, където езикът е научава, тя често води до факта, че детето е достигане abiturientskogo възраст и не знае защо се нуждаем от тях "вън" и "д", той никога не се опитва да ги използват, и пренебрегва при четене и превод.

Най-ранните граматически тънкости изправени детето е неопределен статия, множествено число глагол-спомагателен глагол. Това е най-малко граматически. без които е трудно да се направи, когато се научат да четат присъди.

С цел предотвратяване на децата от пренебрегването на правилата на граматиката на граматиката не е абстракция за тях, аз обикновено разказват истории за това как те казват чужденците, които не говорят езика перфектно, имитира го нарушава руски чужденец.

Детето, в неговите деца природата, тя нарушава много забавно, и в същото време е напълно си представя, че англичаните той е чужденец, да учат майчиния си език, ако той направи грешка, това е просто толкова смешно и тя ще изглежда така. Ако детето е весел и изцеден, аз да го дразни. Например, когато той прави грешка в дизайна на предложения, аз превеждам това, което той каза на български език, повтаряйки грешката: ". Имам три червени куче" Той поддържа грижата за децата в избора на граматични форми и, в същото време, става ясно каква грешка е направил.

Член и множествено число

неопределен статия # 150; нещо не е съвсем ясно, не само за чужденците, но и за носители на езика. Както се признава от британците и американците, думата намира своето място в изречението по-голямата част интуитивно. Все пак, има, разбира се, очевидни и ясни случаи на използването на статията, чието разбиране е съвсем достъпно и дете.

За начинаещи да научат английски език е достатъчно бебе ще се разбере, че статията се отнася за единствено число.

Проблемът се състои в това, че детето не знае какво е "единствено число" а "съществително" или каквото и че това "показва" не винаги съвършено ясно за него. Поради това е необходимо, за да търсят по-накратко и разумно оправдание за съществуването на тази малка дума, балансиране между "истина" на граматика и желание да не се умори и не рестартирате дете.

Мини-екскурзия в граматиката на резултата е зло. Както можеше да се казват учителите, които обичат да карат учебници от началното училище, # 150; "Обикновено има слаб обяснителна сила", т.е. тя обхваща само част от времето. В началото бях притеснен от това зло, но после разбрах, че това не пречи на детето в бъдеще. В крайна сметка, цялата ни зло знание.

Така че, веднага след като има въпрос за статията, аз казвам, че това е специален дума на английски, което е много трудно да се преведат на български език. Той казва пред думата, към които може да се каже "едно" ( "един", "едно").
Например, може да се каже на руски: "Имам една котка." И може да се каже: "Аз имам котка." На руски думата "един", не е задължително да се каже. Британците също по-често, отколкото не каже "едно", но те казват "а": "Имам една котка".

Допълнителни обяснения обикновено се провеждат чрез диалог.

# 150; Какво мислите, ако имам три кучета, аз трябва да използвате "А"?
Ако предишното обяснение е успешно, ще получите отрицателен отговор, както и отговор на въпроса "Защо?" (Няколко кучета, а не един, а думата "а", вместо да се отнася само за "едно"). Ако отговорът е невярна или липсва, вие трябва да започнете всичко отначало. Обикновено, този въпрос не предизвиква затруднения.

# 150; Какво мислите, ако кажа думата "едно" ( "една котка"), което имам да кажа думата "а"?
Същото, ако получите отрицателен отговор, и да чуе отговора на въпроса "Защо?" (В статията се използва вместо думата "едно"), е възможно да се отиде по-далеч; ако има засечка, той трябва да донесе на детето до верния отговор.

# 150; Какво мислите, може ли да се каже, "Аз имам една книга"? Това е елементарен контрол междинен разбиране въпроси Ан.
В този момент аз обикновено завършват професия или преминете към нещо друго. Размерът на информация вече е достатъчно. В следващата сесия, след като повторение, аз продължавам да се задават въпроси.

# 150; В руската казваме "едно куче", но "две кучета". Не можем да кажем "две кучета". Ние се променя до края на думата. Смятате ли, че в английските думи, нещо, което се променя в края на краищата?
Отговорът абсолютно не е важно. Основното нещо - да се постави въпросът за детето.
# 150; Да, английски също се променя в края на думата. Когато казват англичаните за нещо, което е повече от един, те добавят към думата (край / опашка) "S".

Напишете "1. # 150; 2. а "и попитайте детето:
# 150; Ние казваме "една котка # 150; две котки, "но както казват англичаните?
Обикновено, този въпрос не предизвиква затруднения, ако са възникнали трудности, въведете думата "котка" след номера 1. След това, ако детето се колебае, пиша едно и също нещо, след като номер 2 и помолете детето си да чете.

# 150; В руската казваме "котката # 150; котки ". Какво мислиш, че като казват англичаните?
Това е въпрос, който призова за изобретателност. Детето можеше да се пренебрегва съществуването на статията. Много често детето "уверено казва:« котка # 150; Котки ». Важно е да му даде възможност да предположим, че отговорът, който искате да се чуе. Аз обикновено казват: "Мисля, че нещо липсва ..." Опитвам се да се използва максимум от улики, и само в краен случай да се каже за себе си отговор. Ако е намерил детето в себе си отговор, или ако сте сигурни, че е ясно, че отговорът, можете да продължите.

Изглежда, че въпросите, 4 и 5 разумно обърнати. Може би, това е логично първо да се говори за края на множествено число, а след това да експериментират с него? По мое мнение, това е стратегически нецелесъобразно. По четвъртия въпрос прави очевидна необходимостта от дете множествено край (да не казвам "две кучета"). По петия въпрос не дава на детето възможност да се почувства тази нужда.

С това завършва обяснението. Ако всичко върви добре, детето е получил необходимата информация. Остава, обаче, обясни, че статията не е необходимо да се използват преди глагол и че статията не говори между прилагателното и съществителното и прилагателното преди. Но тези подробности, аз оставят до първата грешка.

Най-често децата и не настъпва към статия говори пред глагола, а ако такива все още се допуска грешка, като правило, достатъчно въпрос: "Какво статията тук? статия # 150; вместо "с." Възможно ли е да се говори за "една разходка и две, за да отида, осем да отидете?"

Глагол връзка

Традиционно, най-глагол-пакет детето е изправена пред много първи клас. Без фрази като «Моето име е Никита", "Това е куче" или "Как си?» Невъзможно е да се направи за по-дълго време. И ако стандартната «Моето име е ...» и «Как си?» Може известно време да съществува като цели символи и изчакайте, докато бъдещите обяснения, проектираните предложенията изискват познания за връзка-глагол.

С цел, че такъв глагол връзка, аз се въведе деца, веднага след като дойде при четенето на минимални присъди. Между другото, терминът "статията" Аз въведе почти всички деца в предучилищна възраст, с понятието "връзка-глагола" съм се въведе само студенти над първоначалната връзка.

От опит знам, че обяснение «" е " # 150; то "е" не отговарят на децата. Петокласници или студент в началото на това обяснение може да са достатъчни за предучилищното дете или млад студент # 150; тя е празна фраза.

Когато идва необходимостта да се обясни на детето, че това «е», аз го дам малко време, за да се отбележи, че думата в изречения. Детето повтаря след мен прости предложения, да ги четат, слушат песни. Важно е, че «е» използва след различни думи: «Това е куче»; «Моята котка е черна». Това е да се гарантира, че глаголът не е сляла с последната дума (например в училищата, той често "прикачвате себе си" за "него", а децата смятат, че «е» # 150; е една дума).

В идеалния случай, ако едно дете се какво тази дума пита. Но това не може да чака, и го зададем този въпрос. опции за отговор, обикновено не се случва, но бебето е замислена и е готова за нова информация.

След като става чрез няколко варианта за обяснение, спрях за около следващия диалогов прозорец.

Като правило, няколко урока аз се опитвам да глагол връзка се използва само в тази форма. След няколко сесии, след тренировка, текстове и игри могат да бъдат приписани на разлики между «съм», «е» и «са».

Важно е да се контролира стриктно детето, когато се конструира предложение, тъй като децата, които не са в състояние да общуват на езика, и премина един куп глагол, и в статията. Още по-важно е да не се поправя грешката, а не да го позволи. Например, ако ви попитам едно дете да се каже, на английски език: "Това е смешно котка", го попита как той щеше да каже думите.

Разбира се, ако детето ви само ще "научат" на езика, да разбират нейните закони на логиката, чрез обяснението, че ще бъде в известен смисъл да губят тези деца, които до известна степен са усвоили езика в езикова среда или неговата имитация. Но когато детето ще бъде в състояние да общуват на езика, на напредъка си, ще бъде по-бърз, по-стабилен и познания по езика. В допълнение, ще осигури на него основите на езикови познания, че е много полезно, ако той иска да се занимава с професионален език. И в повечето училища се фокусира върху езикова, а не интуитивно познание: детето ще трябва да правя упражненията, пише контрол, решаване на тестове, се явят на изпити. Друго предимство на този цикъл на самостоятелно проучване е, че след като детето е готов да се учи по всяко обезщетение за всяка програма. Ето защо, без значение какво привържениците на "естествен" езиковото обучение уроците си в никакъв случай да не е напразно.