Насоки за образователни психолози от учебните заведения се г
Насоки за образователни психолози
образователни институции на Горно-Altaisk
за психологическа и педагогическа подкрепа в адаптация етап от първи клас в рамките на въвеждането на DOE ГЕФ
Въвеждане на нов стандарт на основното образование значително променя цялата образователна ситуация в училище, като посочва точното местоположение на формите и видовете прилагане на психологически познания в съдържанието и организацията на образователната среда, което прави задължително, конкретна и измерима активност на психолога на училището, както е пълноправен участник в образователния процес.
Въз основа на изложеното по-горе, че е необходимо да се създаде единен модел на психо-педагогическа подкрепа в началния етап на общото образование, което психолози са разработили образователни институции на Горно-Altaisk.
психологически задачи за подпомагане:
-за определяне на характеристиките на психо-педагогически статус на учениците до съвременни решения на проблемите, произтичащи от първокласниците в обучението и комуникацията;
-създаване на система за психологическа и педагогическа подкрепа за всички първокласници в периода на адаптация училище.
За да помогне на детето да се чувства комфортно в училище, учители и психолози трябва да:
-идентифициране на психологическите характеристики на детето и на нивото на обучението си в училище;
-планиране на учебния процес в съответствие със своите индивидуални характеристики, възможности и потребности;
-помогне на детето да придобият умения, необходими за успешното обучение и комуникация в училищната среда.
Основните етапи на работа в рамките на системата
1.Provedenie психо-педагогическо оценяване, насочени към определяне на готовността за училище на детето (Приложение).
2.Anketirovanie родители "е вашата детето за училище?" (Приложение).
3.Konsultatsionnaya работа с родителите на резултатите от диагностиката (препоръки).
4.Konsultatsiya учителите за резултатите от диагностика;
5.Gruppovye класове за бъдещи първокласници (от учители и психолог) (Приложение).
IIetap (адаптация, един четвърт)
-Погледнато уроци (наблюдение, наблюдение на детето карта);
-индивидуални консултации с учителите (за обсъждане на резултатите от посещаемостта);
-педагогическа консултация (приблизително в средата на квартала, на базата на наблюдение и диагностика).
2. Системата работи с първокласници психолог
- мониторинг на процеса на обучение;
- Диагностика на детски адаптация (диагностични техники - "Glade", "дърво", "Кактус", изучаването на тревожност Dorca М., Р. Temple, V. Амин "Музикални инструменти", "Моето семейство", "Моят учител" въпросник. мотивация училище)
-индивидуални уроци (за деца, които са зле адаптирани към новите условия);
-групови уроци (за програмата "Сръчни първокласници" на).
3. Система за работа с психолог родители на първокласници
-реч по време на срещи на родителите, "Адаптация период на начална училищна възраст" (диагностична техника - "къща" на емоционално положително отношение към новата си роля).
-запознаване с резултатите от диагнозата;
-индивидуални консултации и дискусии;
4. Адаптиране на работата на учителя с първокласници
Провеждане на диагностика, за да се определи нивото на успеха на обучението (методи за изследване на комуникативни умения, диагностика екю "ръкавици" техника, за да учат вербална интелигентност).
Психологически тестове за диагностика на психологическа готовност за училище
л Тест "Способността да се учи в училище" Г. Vitslaka (1972) е предназначен за диагностика на психологическа готовност за ученици 5-7 години.
л Начин на "Малката къща" е предназначен за диагностика на образуване на фини двигателни умения при деца.
л процедури "Дорис мишките опашки" и "Нарисувай дръжки за чадъри" са предназначени за диагностика на образуване на фини двигателни умения при деца.
л Метод "Езда на пистата" е предназначен за откриване на нивото на психомоторното развитие на детето.
л Техника "Проба и владей" (разработен), предназначена да идентифицира проблемните условия умение ръководи система, преодоляване на разсейващи ефекта от чуждестранни фактори. Резултатите от прилагането му също отразяват нивото на развитие на способността пространствена визуализация.
л Метод "Графичен диктовка" е насочена към идентифициране на уменията да слушайте внимателно и точно да изпълняват инструкции възрастни правилно възпроизведени върху лист хартия дадена посока линии, за да действа независимо по нареждане на възрастен.
л Методи "учтивост" е предназначен за диагностика на доброволно на вниманието и паметта при определяне на готовността на децата за училище.
л Метод "Лабиринт" е предназначен за откриване на нивото на образуване на зрително-концептуално мислене (способността да се използват диаграми, условни изображения с ориентация в ситуации).
л Метод "Обяснение сюжетни картини" е предназначен за диагностика на мислене.
л Метод "поредица от събития" е предназначен за диагностика на мислене.
л техниката използвана тълкуване на пословици е предназначен за диагностика на мислене.
л Методи "намерят звука" се използва за изследване на развитието на сферата на словото (проверка фонема Кали слух).
л Метод за определяне готовността за училище (прогнозата и предотвратяване на проблеми в ученето в началното училище)
Въпросник за родители на първокласници
Ще ви бъдем благодарни за вас, ако отговорите на нашите въпроси
1. Обща информация за детето и семейството
1.1 Е. IO дата на раждане на детето ______________________________________________________________________
1.2 Какво е дете на сметката в семейството? __________________________________________
1.3 Има ли учебното заведение за деца в предучилищна Учил (ако "да", тогава броят на годините)? __________________________________________________
1.4 ли е дете болните често, какви сериозни заболявания и наранявания, претърпени? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.5 Когато детето започва да се говори? ________________________________________________
1.6 Има невролога? __________________________________________
1.7 Тъй като детето заспива и се събужда? подчертая (с трудност, лесно и бързо, твърде рано, сама, късно, с помощта на възрастен)
1.8 Членове на семейството ___________________________________________________________
Майка: а) F. IO ____________________________________________________________
Б) дата на раждане __________________________________________________________
B) образуването на специалност ______________________________________________
D) месторабота __________________________________________________________
Баща: а) F. IO ____________________________________________________________
Б) дата на раждане __________________________________________________________
B) образуването на специалност ______________________________________________
D) месторабота __________________________________________________________
Други членове на семейството ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.6. Характеристики на материалното положение на семейството ____________________________
1.7.Bytovye семейни условия ___________________________________________________
2. Характеристики на отглеждане на детето, в семейството, неговите наклонности и интереси
2.1 най-много бих се радвал да има бебето си? ___________________________________________________________________________
2.2. С кого детето прекарва по-голямата част от времето? ____________________________________
Кой често ходи с детето? _______________________________________________
Кой често играе с детето? ____________________________________________________
Кой често чете на детето? __________________________________________________
2.3 Какви са мерките за въздействие върху детето в дома (промоцията, наказание)? _____________________________________________________________________________
2.4 Какви игри са на разположение за работа в детските играчки и материали? Къде и как те се съхраняват (дали има специално място, запазено за игри)? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Любими играчки игра на детето си: ___________________________________________________________________________
Любимите му разкази и книги:
2.6. Какво клубове, клубове детето посещава? _____________________________________
2.7 Какви са най-добрите приятели на детето си _______________________________________
2.Uroven развитие на уменията и способностите на детето
3.1 Какви умения за самообслужване на дете (независимост в почистването играчки, легло и др.) ____________________________________________________________________
3.2 Как да помогнете на детето си в къщата? ________________________________________________________________________
3.3 Посочете някоя от тези дейности, детето е успешен във всичко: рисуване, моделиране, пеене, проектиране, изобретяването на игри, че периодът разкази, истории.
3.Shag да си сътрудничат
4.1. Как прекарвате подготовката на детето за училище? _____________________
4.2. Какви качества и способности на вашето дете, което цените най-
4.3. От всички лоши навици се стремите да се отбие бебето си? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4. Какво бихте искали да научите някои съвети и да се измъкне от учителя (и). училищен психолог, логопед. други професионалисти на нашите образователни институции? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
МЕСТНИ ПЛАН
"Искам да се науча!"
(Психологическа подготовка на децата за училище)
деца в предучилищна възраст
1 час на седмица, общо - 20 часа.
Учителят трябва да се опитаме да създадем приятна атмосфера взаимодействие в класната стая, където всяко дете ще бъде в състояние да изясни за себе си неразбираемо, предлагат на своите гледни точки в дискусията, да вземе мнението на един съученик, а не като свой собствен. Децата се учат да слушат чувствата си, за да направи оценка на резултатите от тяхното знание. Всичко това помага за намаляване на тревожността. В допълнение към посочените по-горе общи цели, има специфични задачи за бъдещите първокласници:
л привикване към позицията на студент (така че е важно да се покаже разликата: ученикът - не на студента);
л въвеждане на концепцията за оценка, самооценка и различните им критерии;
л научи детето да си зададем въпроса (не само в процесуалните срокове, но от гледна точка на определяне);
л подготвят родителите за нова роля - ученик на родителите;
л организация на самопознанието и приятелска, конструктивна обратна връзка.
• На първо място, той е удовлетворен, процес на учене на детето. Той обича училището, тя не се чувства самостоятелно съмнение и страх.
• Втората особеност - колко лесно дете се справя с програмата. Ако едно дете има проблеми с ученето, трябва да го подкрепят в труден момент, а не да критикува прекалено за това, че бавно и не се сравняваме с другите деца. Всички деца са различни.
• На следващия знак на успешната адаптация - е степента на независимост на детето при осъществяване на образователни задачи към тях, желание да се прибегне до помощта на възрастен само след опити да направят себе си работа.
характеризира с всеки един от студентите в техния клас, въз основа на:
ако може да се каже "определено да", поставен в съответното квадратче до името му цифрата "1", ако "по-вероятно, отколкото не" - цифрата "2", "по-скоро не, отколкото да" - номер "3", "със сигурност не "- числото" 4 ".
1. Лесно дали, ако детето се научи с интерес?
2. отговаря Достатъчно е да се отнася до учението на детето?
3. имат опит образователната им успех и неуспех?
4. Стреми се дали да подобрят своите резултати?
5. Има уроците на състояние, дали често се изразява желание да се каже, за да отговори на въпросите?
6. Той е дисциплиниран?
7. в състояние да направи организира работата си?
8. Има ли достатъчно внимателен?
9. Има ли детето да отговаря на функционалните изисквания на училището?
10. дали контактът е достатъчно студент, независимо дали отговаря лесно да образователния ефект?
11. добър ли е да добавите до отношенията му с другите деца в класа?
12. Има ли детето нуждаят от допълнителна помощ при попълването на задачи?
13. Лесно ли е да се отговори на помощта?
14. Той е задоволително, ако софтуерът придобива знания, умения?
Изчислено средния резултат за всяко дете. Децата, които получават средна оценка от 3,1 до 4, имат трудности при адаптирането на училище. Необходимо е да се определи план за работа с такива деца в сътрудничество с родители и психологът на училището.
MU "Образование Министерството на Горно-Altaisk"