Насочване на педагогическа дейност

формация Гол включва търсенето и идентифицирането на целите на образованието и обучението на деца и възрастни.

Под целеполагане означаваше легитимация целите на консолидация в правилника или на нивото на отделните инсталации.

Целта - психиатрична очакване на резултатите от дейността, на неговия образ. Целта появява като непосредствена мотив на човешката дейност. Въпреки това, целта - не само на имиджа на желания резултат, и образа на такъв резултат, който се характеризира с:

1) определено време да се постигне;

3) стимулиране на пациента да действа за постигане на този резултат;

4) оперативна сигурност (контролируемост).

Процесът на целеполагане и формиране гол в педагогическа дейност е изпълнен с много предизвикателства и опасности, сред които:

избор да подкрепи образователните цели са от значение за съвременната социокултурна ситуация на норми и ценности;

нереалистични и непостижими идеали

; ненаучни идеи за бъдещето или липсата на ясна визия;

Стереотипите на масовото съзнание и идеологическа манипулация;

Всичко това налага цели научна и педагогическа съдържание изследвания на образованието и обучението от гледна точка на тяхната валидност.

На първо място трябва да се изследва:

1) дали тези цели съществените характеристики на развитието на човешкия като уникален индивид, като му предостави условия за най-пълната себеосъществяване (Антрополигическата);

3) дали хората ще могат да се постигнат тези цели сами по себе си отговори на предизвикателствата на времето си (най-прагматична обосновка).

В процеса на търсене и идентифициране на образователните цели трябва да бъдат особено предпазливи по отношение на политическия ангажимент на учители и други лица, участващи в целеполагане. След като педагогика, участващи в политиката (и невинен politideology не се случва), така че трябва да се страхуват от последиците от този съюз.

Образователната цел включва и търсенето на идеалното представяне на желаните резултати от педагогическа дейност, както и да са наясно с образа на очакваните резултати. Той може да действа по два начина:

а) цел изображение директно насочване и регулиране на преподавателската дейност в неговата цялост;

б) поставяне на цели, регулаторната дейност чрез крайния резултат.

В момента в света има най-различни образователни цели и техните съответни образователни системи. Целта е определяща характеристика на образователната система. Това е целта и средствата за постигане на тях се различават образователна система от друг. История на образованието е дълга верига от външен вид, изчезване и прилагане на образователни цели и прилагане на техните образователни системи. Целите на образованието не са дадени веднъж завинаги или официално абстрактно, еднакво подходящ за всички времена и народи. Те са мобилни и променлива, имате конкретен исторически характер.

Промяна образователни цели се дължи и на вечния проблем на изоставането и несъответствието на резултатите от образователните потребности на обществото. Цицерон твърди, че в основата на всяка държава е правилното възпитание на младежта. Въпреки това, по всяко време чухме оплаквания относно намаляването на нивото на образование, на факта, че училището започва неподготвени младите хора и че необходимостта от радикална реформа на образованието.

5. Основните разпоредби на законите на Република България "в областта на образованието" и "на по-високите и следдипломно професионално образование".

Образованието се разбира като целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човека, обществото и държавата, придружена от декларация за постигане на гражданин (студент), създаден с държавните образователни нива (образователни квалификации).

При даване гражданин (стажанти), предназначени за постигане и формирането на повтаряемост на определена образователна квалификация, която удостоверява, съответният документ.

1. България декларира, образованието е приоритет.

Държавната политика образование се основава на следните принципи:

1) хуманистичен характер на образованието, приоритет на човешките ценности, човешкия живот и здраве, свободно развитие на личността. Гражданско образование, упорита работа, зачитане на човешките права и свободи, любовта към природата, родината, на семейството;

2) единството на федералното културно и образователно пространство. Защита и развитие на образователната система на националните култури, регионални културни традиции и особености в мултинационална държава;

3) достъпът до образование, образователна система адаптивност към нивата и спецификата на развитие и подготовка на студентите, затворници

4) светския характер на образованието в държавните и общинските образователни институции;

5) Свободата и плурализмът в образованието;

6) демократичен, публично-обществен характер на управлението на образованието. Автономността на учебните заведения.

Българската образователна система е съвкупност от взаимодействащи:

последователни образователни програми на различни нива и направления, федералните държавни образователни стандарти и федерални правителствени изисквания;

осъзнавайки тяхната мрежа от образователни институции и научни организации;

органа, упражняващи контрол в областта на образованието, и подчинените им институции и организации;

сдружения на юридически лица, публични и публично-публични сдружения, работещи в областта на образованието.

Терминът "субект" се използва обикновено в три стойности:

1) за да покаже, образователната система;

2) да се посочи учебния процес;

3) да се характеризира в резултат на този процес.

последователни образователни програми и държавните образователни стандарти на различни нива и посоки;

осъзнавайки тяхната мрежа от образователни институции на различни правни форми, видове и видове;

образователните органи и подчинените им агенции и организации;

сдружения на юридически лица, публични и публично-обществени сдружения, работещи в областта на образованието. "

Следователно образователната система може да бъде обществен, частен общински или федерален. Тя се характеризира с ниво: предварително, училище (начално, средно, старши етап); По-висока (бакалавър, обучение, MA); обучение; следдипломна квалификация, обучение на докторанти.

Формирането има профил: обща и специална (естествено научни, математически, юридически и др ...). Всяко ниво се характеризира с определени образователни институции: детски градини, училища, гимназии, лицей, институти, университети, академии, с техните организационни форми на обучение - уроци, лекции, семинари и т.н. - и специфични форми на контрол - проучване, тест, тест, както и .. и др. Задължително минимално всяка образователна програма, определена от съответната държавните образователни стандарти (чл. 9 от Закона за България "в сферата на образованието").

Образованието като процес Въз основа на това определение, е важно да се подчертае, че настоящата образование се разглежда като основен инструмент на културната приемственост на поколенията, че образованието и обучението са аспекти на един и същи процес на образованието. Образованието се разбира, днес като ползотворно процес на свързване на знанието с качествата на личността, така че знанията, генерирани от умения, нагласи и перспективи да стане индивидуализиран начин, положително трансформиране на личността. Непрекъснатост на образованието в момента служи като нейните основни характеристики като процес, който не спира до края на съзнателния живот на човека, но само модифициран от целите, съдържанието и формата.

Образованието в резултат предполага съвкупност от систематизирани знания и умения, както и интелектуалните, лични качества, поведенчески, образувани в резултат на обучение и образование в определена образователна система. В този смисъл можем да говорим за общ или професионален, широк или липсата на образование. Стандартизирани изисквания за знания и умения, както Специални завършилите се съдържат в така наречените професионални и квалификационни характеристики. Така например, на международния стандарт за професионално висше образование, препоръчани от ЮНЕСКО, включват, наред с другото, притежание на един или два чужди езика и компютър. Важно е да се подчертае, че всяко лице, общо или професионално, трябва непременно да е образованието на лична отговорност за употребата на определени умения и знания.

1. Основни образователни програми за висше образование могат да се реализират непрекъснато и от стъпки.

2. България е установила следните етапи на висшето образование:

висше професионално образование потвърдена се предоставя на лице, което е издържало окончателното сертифициране, квалификация (степен) "бакалавър";

висше професионално образование потвърдена се предоставя на лице, което е издържало окончателното сертифициране, квалификация "завършил";

висше професионално образование потвърдена се предоставя на лице, което е издържало окончателното сертифициране, квалификация (степен) "магистър".

6. Цели и задачи на юридическото образование в съответствие с държавния стандарт на по-висока юридическото образование.

Основната цел на по-висока правна образование днес е насърчаването на демократичното творческа конкурентна личност експерт, в състояние самостоятелно да формулира и решаване на професионални проблеми в така наречения риск общество.

В днешна България е от юридическата професия зависи от най-ефективният правната уредба на обществените отношения, развитие на демокрацията, укрепването на върховенството на закона. Следователно, тъй като трайно проблема с педагогика за адвокати трябва да включва развитието и подобряването на научните основи на висше юридическо образование, формиране на ценностна ориентация, както и други професионално значими качества.

Тема Педагогика Висше училище по право - е изучаването на природата и естествения процес на висшето юридическото образование и личностно развитие на бъдещия адвокат в условия на гимназията.

Сред другите педагогически задачи за адвокати, включват:

обучение на педагогически знания и умения, които ще позволят адвокат от образователни влияния, необходими за постигане на асимилация на човешките социални норми и го насърчи да спазват закона поведение;

научноизследователска и развойна дейност на ключови компетентности, които са основните структурни елементи на индивидуален следовател, съдия, прокурор, адвокат, юрисконсулт и представители на други юридически професии, т.е. формирането на професионална компетентност ..;

формирането на инсталация адвокат на самостоятелно обучение и самообучение, както и съответната система от знания и умения;

7. деонтологични аспект юридическо образование.

Деонтология (от гръцки (deontos -. Даденост и лога - учение.) - науката за правилното професионално поведение на професионален и морален ангажимент към служителите, разследва серия от етични стандарти и принципи на поведение на професионалната дейност на субектите на този термин в научната революция, въведена известния английски юрист и философ Еремия

Деонтологични обучение на адвокати включва усвояване на необходимата психологическа и педагогическа знания, за да се оценят адекватно и преодоляване на негативните фактори на професионална правоспособност, формиране и развитие на професионално значими качества (справедливост, хуманност, отговорност, справедливост, чувство за дълг, достойнство, чест, емоционална стабилност), развитие на професионални умения чрез обучение технологии за професионално и личностно израстване.

Ефективността на деонтологични обучение на адвокати в голяма степен зависи от степента на използване на потенциалните съдържанието на всички правни дисциплини на университета с ясно осъзнаване на всички преподаватели деонтологични характеристики на всяка дисциплина, както и използването на подходящи методи за обучение и самообучение на ученици.

Образование и личностно развитие.

Развитието на личността е в съответствие качествени и количествени прогресивни и регресивни промени, които настъпват в неговата структура. Те оказват влияние върху всички сфери на лицето: необходимостта демотивация, интелектуална, поведенческа.

Личностно развитие не спира до смъртта на лицето, промяна само посока, интензитет, характера и качеството. В тази връзка, може да има различни модели на поведение за всеки етап от развитието на индивида.

Обща характеристика на развитие са необратими, прогрес или регресират, неравни, поддържане предишния към новия единството на климата и опазване на качества.

Развитието на всеки курсист е основната цел на всяка образователна система. Произходът на понятието "образование" датират от епохата на ранното средновековие, отговарят на условията "образ", "образ на Бога". Образование с Ренесанса разбира като за постигането на тази снимка и да го следва. Образованието се превръща в начин на създаване на образа му, неговата личност

1) за да покаже, образователната система;

2) да се посочи учебния процес;

3) да се характеризира в резултат на този процес.

Концепцията за "образователна система" се разкрива в тази област. 8 България закон "В сферата на образованието" е колекция от взаимодействащи:

последователни образователни програми и държавните образователни стандарти на различни нива и посоки;

осъзнавайки тяхната мрежа от образователни институции на различни правни форми, видове и видове;

образователните органи и подчинените им агенции и организации;

Образованието като процес, дефинирани в преамбюла на Закона за България "в областта на образованието", "Образованието е. Тя се отнася до целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човека, обществото и държавата, придружена от декларация за постигане на гражданин (студент) определени държавните образователни нива (образователни квалификации). "

В момента, образование се разглежда като основен инструмент на културната приемственост на поколенията, че образованието и обучението са аспекти на един и същи процес на образованието.

Непрекъснатост на образованието в момента служи като нейните основни характеристики като процес, който не спира до края на съзнателния живот на човека, но само модифициран от целите, съдържанието и формата.

Образованият човек днес трябва да бъде:

1) отговаря за изпълнението на хуманистичните ценности;

2) способността да се направи така;

3) Толерантност (диалогичен) срещу инакомислещите хора.

човешкото образование чрез образование и обучение.

образование е исторически специфичен начин на социален и културен човешката репродукция, което е единството на образователните влияния и образова своя собствена дейност.