Методът на "определяне на емоционалното състояние на предучилищна възраст децата" - studopediya

Методология А. Lutoshkina "Емоционални tsvetopis".

Диагноза емоционални функции деца в предучилищна възраст с CRA обикновено е вторична задача в изследването на други характеристики.

В същото време, учените са наблюдавали значителни разлики от емоционални реакции на деца с умствена изостаналост и деца с нормално развитие.

LS Виготски предложи да се оцени не само сегашното ниво на развитие на детето и неговата зона на близко развитие, което отразява психически потенциал на личностното развитие, но също така и единството на афекта и интелекта. Като се има предвид зоната на близко развитие, трябва да се третират и характеристиките на интелектуално и емоционално развитие, както и зоната на близко развитие включва две измерения: когнитивно и емоционално значение.

Отбелязвайки, особено на емоционално развитие на децата с умствена изостаналост, съвременните учени (MS Pevzner, Т. Vlasova, LP Стрелкова, TP Artemyev, Yu. М. Milanich, Е. В. Михайлова, Г. В .. Березина, В. Б. Никишина и т.н.) са със следните характеристики: липса на чувство за дълг и отговорност; дезорганизация, безкритично, неадекватно самочувствие, липса на диференциация на емоции, липсата на регулиране на емоциите и израз на афективни реакции в процеса на комуникация.

За диагностика на емоционално развитие може да се използва "Емоционални tsvetopis" техника AN Lutoshkina, "Определяне на емоционалното състояние на децата предучилищна възраст", "Определяне на нивото на развитие на комуникативно сфера на деца в предучилищна възраст", "Проучването на възприемането на графичен емоция дете", "Проучването на децата да разбират емоционалното им състояние."

Целта - изучаването на емоционалното състояние на децата.

Цвят - най-достъпен и положителна форма на изразяване на настроение.

Задача: Какво е настроението ми?

Запис нюанси на настроението, които след това могат да показват на цвета: радостни - червено, тихи - зелено, скучни - сиви, лошите - черен, тревожност - кафяви, безразличен - бяло.

Изберете област: на игра, професия, семейство, приятели, учител, група, училището.

Оценява всеки цвят област. За да се направи оценка на емоционалното благополучие достатъчно, за да запише в цвят.

Особености на метода. Деца с умствена изостаналост имат трудности с разбирането на емоционалното състояние чрез цвят. Повечето деца изпитват тревожност, промени в настроението се случват поради влошаващото се емоционалното състояние, когато умора или неуспех при изпълнение на задачата.

Цел: определяне на детето емоционално състояние в детската градина.

Материал: пастели (черно, зелено, сиво, червено, жълто, синьо, кафяво), лента от хартия.

Редът на: детето е поканен да изберете молив в същия цвят, която той обича най-много. Необходимо е да се направи молив удар върху лента, а след това изберете един от оставащите молива, който сега е като най-добре, а също така направи пробив на лентата, и така нататък, до последния молива.

са помолени допълнителни въпроси. Какво настроение, което правите понякога, когато дойдеш в детската градина? Какъв цвят е вашето настроение, изберете този цвят молив и очертайте тире върху лентата. Какво настроение, което правите там, когато се срещнете с учителя си? Когато видите приятелите си? Какво настроение, което правите в класната стая?

По този начин, можем да добием по графичен проекция на емоционална връзка на детето да възрастни, връстници, проучвания.

Констатациите помогнат за идентифициране на причините и зони на емоционален стрес на детето.

Особености на метода. Колкото по-симпатичен или привлекателен мъж ситуация, предпочитан цвят изберете едно дете с умствена изостаналост.