Методичен развитие на българския език от начина на подготовка за устната част на изпита в

Методи за подготовка за устната част на изпита по български език

В устно формат ще приеме доставката на теоретична част, която ще ви помогне да се разкрие истинското ниво на знания на студентите чрез премахване на процеса на "познае", което е възможно под формата на тест.

Очаква се, че организаторите на изпита ще обявят обща тема, в която студентите ще трябва да отговори на въпросите на проверителите. В същото време ученикът е важно не само да се докаже, известни познания по дадена тема, но също така да може да компетентно и ясно да изразят своето становище по въпроса. също ще бъдат оценени знанията проявява от съседни области: широк визията и задълбочени познания в областта на учебната програма ще бъде допълнителен плюс за предаването на устния изпит.

Новият устния изпит е предназначен да се определи не само степента, до която завършил е научил правилата на граматиката, но също така и колко добре той е в състояние да изрази мислите си, превърнат думите в изречения и да предадат смисъла на речта предварителните изпитващите слушатели. Право реч е изключително важно за изграждане на кариера в областта на модерните сектори на икономиката. Ясно формулиране на задачите за подчинените си, необходими за всеки мениджър, както и способността да изразяват мисли и идеи за комуникация - за всеки, който се стреми да се движи нагоре по професионалната стълбица. Ето защо ученикът е важно да се знае не само правописа, но също така и да научат основите на красноречие. И за да се образува компетентен реч и говорене умения - проблем вече учители.

ГОВОРЕНЕ като вид РЕЧ АКТИВНОСТ

Говорейки като вид речева дейност се основава на езика като средство за общуване. С помощта на езика се говорят, тъй като се разбира като този, който дава информация чрез кодиране в значенията на думите, избрани за тази цел, както и този, който получава тази информация, като го декодира.

Първият вид на словото е диалог (полилогът), това е разговор, в който са замесени двама или повече души. За този тип реч се характеризира с наличието на знаци, повторение на определени фрази и думи на събеседник, въпроси, допълнения, разяснения, съвети за използване, разбираеми само за говорителя, разнообразие от допълнителни думи и междуметия.

Друг вид на словото - монолог, който казва един човек, като се позовава на друг или на много хора, които го чуят. реч Монолог е от голямо композиционна сложност, изисква завършване на мисълта, стриктно придържане към граматическите правила за строга логика и последователност при описването какво да кажа произнасяне монолог. Монолог че е много трудно в сравнение с диалогична реч, нейните разширени форми в онтогенезата се развива по-късно, формирането на неговите ученици е специална задача, която учителите трябва да се реши през годините на обучение. Не е случайно, че има възрастни, които са в състояние да свободно и без затруднения да се говори, но имат затруднения без да се прибягва до предварително написан текст, даде устен доклад като monological характер.

Целта на обучението говори в клас е формирането на български език такива езикови умения, които ще позволят на студентите да ги използвате в извънкласна реч практика на нивото на конвенционалните битови и бизнес комуникация.

Реализирането на тази цел е свързано с развитието на комуникативни умения на следните документи на учениците:

а) да се разбере и да генерират изказвания в съответствие с конкретната ситуация на диалог, обектът реч и комуникативен план;

б) упражняват правото си на вербална и невербална поведение, като се вземат предвид правилата за комуникация в дадена ситуация;

в) използването на рационални методи за овладяване на български език, своя собствена, за да го подобрим.

Също така е важно за развитието на общата изучаващи чужди езици, интелектуална, познавателни способности, умствените процеси в основата всяка вербална комуникация, както и емоциите и чувствата на учениците, че са готови за диалог, на култура на общуване в различни форми на колективно взаимодействие.

След приключване на курса на обучение по български език трябва да се формира у учениците от следните комуникационни умения:

1. В областта на говорене:

- свободно упражняване на диалогичната комуникация в различни области, предмети и ситуации на комуникация в съответствие с действащите правила фонетични на български език;

- говорят свободно за себе си и за света, като същевременно изрази отношението си към възприеманата информация или изявления темата.

2. В областта на слушане:

- от гледна точка на директна комуникация, да разбират и да отговорят на устната отчета за комуникация партньор в областите на теми и говорни ситуации;

- да се разбере напълно и точно публикува главно monological характер, изградена въз основа на запознати езикова материала за студенти.

Въпреки това, говорейки умения, както и всички други умения, не се образува. За формиране на техните специални упражнения и дейности, което искате да използвате, което означава, че трябва да има уроци, насочени предимно към развитието на говорещи умения.

- езиков материал (фонетично, лексикално, граматически), правилата за неговото завършване (правопис, пунктуация) и умения за манипулирането им;

- сфера на комуникация, теми и ситуации;

- говорни способности, които характеризират степента на практически умения като средство за комуникация;

- общи умения за обучение, рационални техники за умствен труд, за да гарантира формирането на говорните умения се усъвършенстват в реч.

Списък на използвани ЛИТЕРАТУРА:

1. Bodalev AA За комуникация и като се вземат предвид резултатите от нея в работата с хора. LA ЖЕ 1972.

2. Vaysburd ML Типология на образователни и говорни ситуации // Психологически-педагогически проблеми на интензивно обучение по чужди езици. М. MSU 1988.

3. Passov Е. I. Основи комуникационни техники. М. Българското 1989 година.