Методичен работна основа на анализа на българските езикови курсове, безплатно, социална мрежа

Анализ на езикови уроци българските в шести клас "B

Урокът започна с организационни въпроси: подготовка за участие в клас, поздрава учител. Иванова Учител MI посрещнати с момчета, аз ги зададете на прав път и помоли да седне.

Този урок се проведе на тема "Най-притежателно местоимение". Цели и задачи на урока учителят бяха определени с достатъчна яснота:

Този урок е 12-ти в "Кратки местоимения" системата за урок на тема и не е предназначено специално за въвеждането на нов материал, но също така консолидира вече придобитите знания по темата "The местоимение като част от речта" и повторението на заустванията местоимения.

uroka- тип комбо

Тъй като учителят има ясна насрочено план, се наблюдава урок структура. Времето между отделните части на урока бе раздаден доста компетентно и ефективно: 10 минути, за да проверите устната домашното, на 10 минути с въвеждането на нов материал. 20 минути, за да усъвършенстват и фиксиране материал, въведен и 5 минути за обяснение домашното.

В урока учителят използва разнообразни дейности: дискусия, задаване на въпроси словото на учителя, работа с учебник работа с борда, самостоятелна работа и успешно се съчетават форма на предния, групова и индивидуална работа в класната стая;

От гледна точка на психологията и преподаване методика се използва в клас от всички методи в трудоспособна възраст съвпадащи възможности на учениците.

Успешното хода на урока помогна правилния избор на материала майстор:

свързваща теорията към практиката (изучаване на правилата разработен в изпълнение на система за обучение на реч): Най принципа обучение на урок водещ е изпълнена.

В хода на урока урок на учителя активно използва дидактични материали. борда и други визуални помощни средства: таблици и диаграми.

Урокът е изградена по такъв начин, че те са били замесени и силните и slabouspevajushchih студенти.

В края на урока учителят похвали децата, но, по мое мнение, не всички открити марки са правилни от методологическа гледна точка.

По време на урока, учителят беше представянето на единни изисквания за студенти.

В края на урока, учителят проведе индивидуална писмена работа независимо върху картите, за да затвърдят знанията на "Парчета местоимения."

По време на урока бяха взети под внимание, като психологическа основа на урока: развитие и поддържане на вниманието, развитието на паметта, мисленето, въображението, емоционална атмосфера на урока.

В урока, учениците бяха събрани и активен: качеството на отговорите им е доста висока, в хода на урока, учениците зададен учителя много малко проблеми, които, по мое мнение, са показателни за високо ниво на знания и да се подготвят учениците за урока. Но по време на урока имаше малки проблеми с дисциплината, защото за младите подрастващи се характеризират с разпръсната внимание и умора.

По време на урока, учителят е доказано, че такива лични качества като самодисциплина, доброта в работата си с учениците, способността да слуша отговорите на студентите. Речта й се различава грамотност, емоционално и свобода на презентация.

Като цяло, урокът е успех. Но на фона на посочените по-горе положителни точки, по мое мнение, е възможно да се отбележи и някои недостатъци: неоправдано емоция-ционалност учител на словото и слабо развита способност учител за разпространение на внимание в клас.

Подпис: (Орлова МО)