Методи за изучаване на географската номенклатура в процес на подготовка за изпита

Една част от задължителното минимално съдържание на географията на структурата на курсовете е географско номенклатура.

Географски номенклатура - географията на език. Ученикът трябва да се ръководи от географската номенклатура в обема на учебната програма.

Въз основа на данните, мисля, че е необходимо да се спра на темата "Методи за изучаване на географската номенклатура в подготовката за изпита."

Сред средствата за обучението по география е едно от водещите места вземат карти. "География и Карта са свързани неразривно. Това едва ли би било преувеличено, ако кажем, че без карта, не може да има по география "(AA Polovinkin).

Повече подробности за работа с географска номенклатура напиши OV Крилов [3].

Така че, OV Крилов казва, че съществува едно дете като една дума чуто, видяно, говорен от него. Ето защо, на етапа на проучване на ново географско наименование на ученика трябва да го и ясна и точна произношение на учителя чуят и видят писането на географска карта на борда или в учебник, и най-накрая го напиша и да го каже.

Името на обекта е посочен в образа на обекта на картата. Въпреки това, намирането на географски обект на картата, студентите често само визуално, механично запомнят местоположението му. Показване на обекта, студентът трябва да може да обясни елементарни къде се намира. По този начин, той мобилизира и визуално и слухово и мускулна памет на детето, познаване на обхвата на форми.

Ако системна работа с картата, студенти несъзнателно запомнят образа на изследваната територия. Задачата на учителя - за да ви помогнем да разберете резултатите от тази работа, т.е. помогне да се разбере това знание. С изучаването на този или онзи континент, е полезно да се предлагат на учениците кратко внимание курсове за обучение диктовка по избрани теми. На първо място, тази работа може да се извърши устно. Например, "Представете си мисловен образ на картата и да се отговори на въпроса: Каква част от Африка, граничеща на Средиземно море," Въпроси, предлагани на учениците, като ги принуждава да представлява изображение на картата, която генерира карти памет и култура.

1. Работа с топонимични историята на обекта - запознаване с историята на името.
2. Представяне на сертификати на студентите информация за откриването.
3. Организация на работата на учениците да определят взаимодействия обект с човешки дейности, определящи ролята на обекта в икономически активното население на територията.
4. От акцент върху естетиката на възприемането на обекта.
5. Използването на описанието на състоянието на околната среда, свързани с нарича обект.
6. Начин на употреба: поговорки, пословици, цитати, афоризми, приказки, легенди и фрагменти от песни, музика и т.н.

7. Използване на получаване заедно с обекта с името си;

8. Използването на специални компютърни програми;

9. Активно създават ученици контурни карти

В моята практика, аз използвам различни техники за работа с географска номенклатура представени в теоретичната част на работата.

Представяне на обхвата на всеки обект, винаги започва с учител дисплей обект. Особено важно в тази работа 6-ти клас, като учениците научават не само географските имена, но също така показват регламенти (особено дисплей площ обекти, реки и т.н.). Много важна работа е да се усвоят характеристиката на географското положение на обекта (в учебника Герасимова "География. Клас 6" Плановете са морски GP, реки, планини). Затова прекарат няколко орални характеристики, а след това учениците се представят данни за писане практическа работа.

Използването на топонимични история на територията представлява интерес за деца. Пример за използване на историята на имената може да бъде урок "Северна Америка. FGP, историята на научните изследвания" Цели групи:

Група 1 1. опише NW крайбрежие на континенталната част на крайбрежието на, поставени на A / C.

2. Защо картографира NW бряг на много български имена?

Група 2 1. характеризират крайбрежие брегове на север и на изток от континента, приложена към к / к. 2. Как да превежда името на полуострова "Nyuyufaundlend"?

3. Защо в северната и източната част е доминирана от имената на английски?

Група 3 1. За да се характеризира крайбрежието на югоизточния бряг на континента, да се облича / да. 2. Защо SE бряг на картата е доминиран от испански имена?

По време на групова работа и обща дискусия, учениците стигат до заключението, че съвременните имена са неразривно свързани с историята на населеното място и работен кът. Голяма помощ в организацията на работа с имената на място има E.Vartanyana книга "История и география".

Емоционален изображение на обект (стихове, проза) е по-често се използва в 6-8 клас. Използването на приказки, легенди, исторически събития могат да се видят много добре в урока "България езеро", 8-ми клас.

Студентите правят своя собствена маса систематизиране "Произходът на езерни басейни", и учителят (или студенти по ускорена работа) ще говорят за легенди или исторически събития, свързани с езерото.

Байкал - легендата на стареца Байкал, дъщеря му Ангара; Езерото Пейпси - битка 1242g на.

Илмен - Садко; Ладога - "път на живота" по време на обсадата на Ленинград по време на Втората световна война; Onega - поемата "Онежко", една история за остров Кижи.

Следваща урок започва с географска диктовка. Според описанието, студентите трябва да се обадят на езерото. Като правило, предмет, учениците винаги се учат добре.

Географски диктовки ви позволяват да се провери не само количествено, но и качествено изготвяне на образци съоръжения. Често, когато писмен тест знания, има грешки и нарушения на имената. Би било жалко, ако изпита в част Б, където е необходимо да се дадат кратък отговор, компютърът няма да се брои верния отговор с граматически грешки.

В география преподаване специално внимание да се обърне внимание на способността да се категоризират и сравни. Тези умения са общоприети интелектуални умения, както и липсата на представителство на студентите относно методите за класификация и сравнение с ефекта върху качеството на усвояване на основната географска номенклатура.

Класификация - строг групиране, при спазване на определени правила. Студентите трябва да се намери само една обща основа за всички предложени концепции, като цяло се стремят само основните видове подчертават, родове и клас понятия. Така приготвен йерархична класификация.

Например, за да се научим да се класифицират обекти и памет, аз използвам следните задачи:

1. Класификацията на земни форми, основаващи се на надморска височина: на изток - Европейската равнина, Урал, Карпатите, на Валдай Хилс, Хималаите, Кавказ, Централна руски планински, Средносибирско плато.

2. Запишете в таблицата, в която океаните са следните острови и полуострови: острови: нова земя, Великобритания, Исландия, Сахалин, Greater Sunda, Нова Гвинея, Мадагаскар, Гренландия, Антилски острови, Огнена земя, на Хавайските острови.

Полуостров: скандинавски, Иберийския, арабски, индийски субконтинент, Камчатка, Лабрадор.

3. Разпределете предложените концепции за трите колони на класификацията на маса (клас, род, вид). В четвъртата колона (специфична разлика) се запълни.

Способността да се категоризират се използва също и в играта "Четвъртият Екстра": Например, да намерите във всяка линия един допълнителен срок:

1. Хималаите, Андите, Урал, Алпите.
2. Черно море, Балтийско море, Баренцово море, Средиземно море.

Сравнете как методичен подход се използва най-често в 9-10-ти клас, когато учениците са придобили база от знания и могат да се дефинират основните и вторичните симптоми.

На 9-10 клас на сравнение на изградените уроци, например, "Поволжието и Урал", "Сравнителни характеристики на православните страни от Европа", и др.

Специална роля в обучението е успех на образователни дейности - знанието и качеството на знания, методи, техники на придобиване. Всичко, което е по-лесно да се извари, тя е по-достъпна - за интереса и не излизаш, материал е по-добре си спомни, лесно се концентрира вниманието, ефективност нараства. Това е улеснено от използването на уроците на игровите елементи. В продължение на много години, уроците на крайния контрол на 6 -7-ми клас на използване на играта "Географски Relay", когато 2-3 студент разминават показалеца, като щафетата, се обади и показва на картата географски характеристики. Има елемент на конкуренция в географската карта знания, учениците научават много пъти по-бързо номенклатура.

За развитието на творческите способности да направят оферта за кръстословици на картата, и да използвате готови проверка. Тяхното творчество, студентите могат да се прилагат при изготвянето на туристически маршрути по даден маршрут. Това може да е препратка към изучаването на нов материал:

1. Нанесете елементите на крайбрежните линии, когато пътуват из Австралия (7 клас).

2. Направете трекинг маршрут от Санкт Петербург до Москва, включително и в маршрута река, канали, водоеми (8 клас).

В едно проучване, можете да използвате за задача с необходимостта да се вмъкне липсващите думи.

Несъмнено ефективна техника, е асоциацията, и преди всичко на формата на обекта. Великобритания, Апенинския полуостров, студенти запомнят веднъж завинаги.

Тъй като задачите на изпита често използват само един фрагмент от картата на контур, а след това работи с контурите е необходимо, както и работата с картата на контура. По-добър начин, тъй като прехвърлянето на даден обект от атласа от карта в контура, степента на ориентация на стартовата решетка, хидрографски обекти, докато е изобретил един.

В допълнение към попълване на картата на контура, трябва да извършва контрол на познаване на географската номенклатура под формата на работни места, "Намери обекти на картата на контура". При изпълнението на тази работа, децата са поканени карта контура, на които се преброиха обекти. Могат да се използват два вида тестове на закрито и открито. За отворена - студент подписва името на обекта, както и за затворена - избира един от отговорите.

Модерен урок е трудно да си представим без ИКТ. Не мога да кажа, че аз използвам дъската всеки урок. Тази година, аз използвам програмата "География на България, 8-ми клас", където уроци са проектирани на тема "Преглед на българската природа." На всеки урок разработчик използва интерактивна карта, която ви позволява да привлече вниманието на учениците към обекти (подбор). Но проблемът е, че обектът на картата не е непосредствено свързан с предмета на атлас на картата. Необходимо е незабавно да предложи на студентите да намерят обекта в неговите атлас, а след това постави на карта контур.

За да се оцени ефективността на различните методи за работа с географски номенклатура провежда изследвания на студенти 10x класове. Има затруднения при запомняне на местоположението на обекти 15% от учениците. Основната причина е посочено - трудността при запомняне непроизносими имена. Студентите се ползват методи на работа с карта на контура, интерактивна бяла дъска (една и съща карта контура в разширена форма), техники за взаимно изпитване и елементи на конкуренция. Ето защо, учителите трябва да се използват различни методи на работа, като се вземат предвид възрастта и интелектуални характеристики на учениците.