Методи за диагностициране на ориентация на учебния мотивация, платформа съдържание
Методи за диагностициране на мотивация обучение ориентация
Категория: педагогическа психология
Теми: педагогическа психология, психологическа диагностика
В днешния непрестанно променящия се, динамичен свят излиза на преден план не само преподаване на студент предмет знания и умения (някои от които може да бъде или остарели или не се използва) и самоличността на студента, като бъдещ активен член на осигуряване на социалния прогрес, опазване и популяризиране живота на Земята и в космоса. Това личност и индивидуалност с присъщите му характеристики са в резултат на процеса на обучение. В същото време образованието на индивида е на първо място в развитието на нуждите и мотивацията на системата. Естеството на мотивацията за учене и личностни черти са, всъщност, показатели за качеството на образованието.
мотивиращ фактор за успех е по-силна от отношението на интелигентност. Осъзнаване на мотив учения голямо значение за успешни проучвания доведоха до принципа на изолация за предоставяне на мотивационно обучение процес [2].
Сред различни любимци учения мотиви, по-специално, да се разпределят на външните и вътрешните мотиви [3, 4, 5, 7]. Л. М. Фридман характеризира разликата между тях: "Ако мотивите, че дейност, която не е свързана с него, а след това те се наричат външни за тези дейности; ако мотивите са пряко свързани с дейността те се наричат вътрешен "[7, стр. 93].
Вътрешните мотиви са свързани с познавателните потребности на този въпрос, удоволствието, получени от процеса на обучение. Майсторство материал обучение служи на целите на обучението, което в този случай започва да бъде в природата на обучителни дейности. Студентът участва пряко в процеса на обучение, и това му дава емоционално удовлетворение. Доминира вътрешна мотивация се характеризира с проява на собствената дейност на ученика в процеса на учебните дейности.
Учител, който се интересува от подобряване на ефективността на дейността си, разбира се, обръща внимание на мотивацията на учението и се ангажира с неговото съживяване и поддържане на високо ниво, но той е лишен от методологични инструменти, позволяващи да се определи нивото кеш на мотивация на студентите и неговата динамика, използващи различни форми , методи за обучение, избор на учебно съдържание.
Целта на техники - идентифициране на посоката и степента на развитие на вътрешната мотивация на образователната дейност на учениците в изучаването на конкретни теми.
Instruktsiya.Vam поканен да участва в проучване, насочени към подобряване на ефективността на обучението. Прочетете всяко твърдение и изразят отношението си към този въпрос с удар от редица пред изявленията си отговор, използвайки следната нотация за това:
Не забравяйте, че качеството на нашите препоръки ще зависи от искреността и точността на отговорите ви.
Благодарим Ви за участието в анкетата.
Изследването на този въпрос ще ми даде възможност да научат много важни неща за себе си, да покажат своите таланти. Проучване на темата ме интересуваше, и аз искам да знам по този въпрос, доколкото е възможно. В проучването на този въпрос имам достатъчно от знанието, че мога да получа в класната стая. Обучителните дейности по този въпрос не ме интересува, аз съм ги правиш, защото изисква учителят (учител). Проблемите, породени в изследването на този въпрос, което го прави още по-забавно за мен. В проучването на обекта, в допълнение към учебниците и препоръчва литература независимо чете допълнителна литература. Мисля, че най-трудни теоретични въпроси по тази тема не може да се обучават. Ако нещо не работи по този въпрос, аз се опитвам да се разбере и да стигнем до дъното. В клас по темата аз често имат такова състояние, когато "не искат да се учат." Активно работя и изпълняват задачи, само под наблюдението на учителя (учител). Материалът в процес на проучване по този въпрос, с интерес към обсъждане свободно време (в ниша, като у дома си) с техните съученици (Friends). Опитайте сами по себе си да изпълнява задачи по този въпрос, аз не обичам, когато аз предлагам и помощ. Ако е възможно, аз се опитвам да отпишат своите другари, или помолете някой да си свършат работата за мен. Аз вярвам, че всички знания по този въпрос са ценни и може би трябва да се знае по този въпрос, доколкото е възможно. върху оценката на обект за мен е по-важно от знанието. Ако аз съм зле подготвен за урока, това не е особено разстроен или притеснен. Моите интереси и хобита в свободното си време, са свързани с темата. Този курс се дава на мен трудно, и аз трябва да се насилвате да изпълнява задачи за обучение. Ако заболяването (или други причини) Липсва ми уроците по този въпрос, че това ме прави тъжен. Ако беше възможно, бих се изключи този въпрос от графика (учебната програма).
Изчисляване на показатели за въпросник, извършени в съответствие с ключ, когато е "да" означава положителен отговор (вдясно; може би най-вдясно) и "Не" - отрицателен (вероятно не е вярно; вярно).