Детето не иска да ходи на училище

Детето не иска да ходи на училище. психологическо консултиране

"Детето ми се страхува от учителя, се страхува от деца и не иска да ходи на училище. Повръща и повръща сутрин или болки в стомаха "- звучи жалба родител, който е написан за мен за консултация. Такива случаи са малко, но те правят родителите им много сериозно загрижени за бъдещето на децата си. Училище по някакъв начин е модел на обществото. Ето, едно дете научава много неща, без които не могат да живеят в зряла възраст.

Но в този случай детето е буквално "болен" от училището или той "не може да се извари" какво се случва там. Детето се страхува и не ходят на училище, а не мощност, убеждаване, обещание за възнаграждение родителите не могат да пробие съпротивата му. Естествено, че възрастните се чувстват изгубени и безпомощни.

Как може да научи едно дете да не се страхуват от училище?

Можете да използвате западен образец. Тя изисква родителите да бъдат устойчиви и не се поддаде на изкушението да напусне бебето у дома. Този "модел" родител трябва ухапване от куршум, да събира всички ще в юмрук, а не да се колебае под натиска на самосъжаление и съпричастност за пациента, за да си замаян. За да го набутам в кола или училищен автобус по пътя и да слушат неговите стонове.

Какво да се прави? Сега той се опасява, че учителят. страхуват от деца и възрастни, на други хора, се страхува да ходи на училище. И тогава ще откаже да ходи на работа? Тази гледна точка също не е приятно.

Моята професионална психологическа мнение, може да се обърне за решаване на тези проблеми. За да започнете, искам да направя една малка скица на психологически "Портретът на училище страшен дете."

Той е специален, много близки отношения с майка си. Този тип връзка се нарича сливане. Той и майка му, като че ли един човек в продължение на две, а това не винаги е възможно да я чуем и да я разбере. Страхуваше се, когато той отива от дома атмосфера, и то често боли стомаха, когато е известно, и "на живо" страх. Той се страхува от непознати. Характерни за него са също изпитва страх, тревожност, стрес нетърпимост. Той изглежда малко по-млад от годините си. На рецепцията, психолог не бърза да установят контакт, отегчен, не показва голям интерес към новата ситуация. Мама организира своя живот и безкрайната си грижи, тя се опитва да отгатне какво иска, но не може да влезе. А детето не е сигнал на техните нужди.

Ако се постави акцент върху отношенията с баща ми, ще получите малко по-различен начин. Детето е с достатъчно голяма мощност в семейството лесно да манипулират родителите си, търсейки си чрез всички налични средства, включително чрез болестта. Но татко я гледа през пръсти, а понякога дори и несъзнателно насърчава детето. Той не се научи едно дете здрави съзнание подаване, не стимулира всичко, за да се постигне. В резултат на това детето идва на училище с очакването, че той е главата и координира изпълнението на целия процес. Но очакванията му не са изпълнени. Някак си, той се озовава в периферията на училищния живот, непризнати, неразбрани. В училище, той е наложила, че той не може да приеме - това не ги вземе у дома. Той се предлага един неприятен училищния живот, от който той е бил болен. Понякога рецепцията не е особено дете иска да говори с психолог, до игнорирате.
В допълнение, той е активно демонстрира нежеланието си да общуват и да се стреми да доминира на ситуацията. Тя може да бъде ниско потребление на енергия, често се опитва да измести вниманието на майката. Тя се характеризира с реакцията на протест, скука, стрес, настроения.

За да се справят с такова дете, виждам моята задача е да се намери на средствата, с които детето все още могат да намерят сили да ходи на училище, и могат да бъдат, и да започне да получава от него за малко забавление. Прекарвам работи в четири етапа, всеки от които може да продължат няколко срещи. Във всяка от тях ще се реши с детето и родителя, на определена задача. Давам препоръки към родителите за това как най-добре да се организира живота на едно дете. Понякога работя сам с детето и родителя, понякога с чифт дете-родител. Аз ще ви кажа как моята техника и Ви предлагам да се опита да направи нещо подобно.

Светът около дете, което се страхува и не иска да ходи на училище, тя се възприема като неясни и недиференциран среда често враждебна, което води до общо състояние на напрежение. Детето е много важно, за да навигирате в тази среда и структурира несигурна ситуация, т.е. да го направи по-предсказуем. Несигурността трябва да бъде заменена с ясно разделение на плюсовете и минусите на околната среда. Причиняване на страх и стрес ситуация трябва да бъде разделена на какво точно е приятно и точно неприятно. Необходимо е да се направи разграничение стълбове, максимално натоварване зони и забавни зони. За да направите това, на рецепцията давам детето задача да се направи любимата или на сигурно място в училището и необичани, опасно. Тогава става ясно, че там е особено приятен напрежение или чувствата, свързани с него. Заедно с това, аз съм родител и дете да се разхожда на училището и да учи своето пространство, спокойно видим какво места, неща помещения са в училище, обърнете внимание на снимките, стени, растения и т.н.

Ето аз съм на работа с майка ми, за да я научи да се присъединят към детските преживявания, съпричастни с него, за да разберат и по този начин да му осигури надеждна поддръжка. Ако майката се дължи на различни причини, че е трудно да бъде от страната на детето, че е необходимо да се работи с неспособността на емпатията, а именно, да започне опита си. Задача майка тук - не за да убеди детето да ходи на училище, а не да се убедят, да не срам, но да го чуя като огледало, за да отрази преживяванията си и да я пази. Работа с детето си е да се разбере това, което той не е в училище, което му трябва, не е там, за да задоволи. Аз питам детето си, за да опише мястото, където той ще се научи с удоволствие, за да го направи, за да се изгради, тя се пренесат с различни играчки и същества. Тогава попитах детето, че е получил това, което той ще направи с всичко това, и защо те се нуждаят от нея. Това ни позволява да търсим неизпълнени своите желания и това, което му липсва в живота.

На този етап, задачата на психолога, детето и родителя е да споделя една ситуация, която може да се промени и какво не може да се променя (което трябва да приеме и да съгласува или да намерят някои положителни точки). Важно е да се засили бащина функция да покаже реалността такава, каквато е, и да приеме исканията си. Би било хубаво да се бащата на детето е по-изразено в живота си. Би било хубаво, че той е отнел детето в самото училище. Работа с едно дете, ние говорим за тези нужди и желания, които той удовлетворени. Ние можем да играем ситуации, които причиняват безпокойство в училище и се опитва да ги намери място за активност на детето си за промяната. Ние също така се говори за това, което не може да се променя, и ние работим с агресията, която може да се случи в едно дете в това отношение. Ние работим и с факта, че не позволява на детето да приеме.

Четвъртият етап от работата.

Задачата на този етап - да се работи за промяна в поведението на детето. Трябва да се отбележи, че тази промяна вероятно ще страничен ефект, в резултат на съвместното ни общуване с детето, а не резултат от съзнателните ми усилия и съгласувани действия. Работата се извършва в две направления: търсенето на начини да се отговори на нуждите и търсене на ресурс, който може да научи едно дете да не се страхуват и да издържат на страха и напрежението. Мога да помогнете на детето си да научат навреме, за да се разбере, че ситуацията е причина за неудобство и какъв вид неудобство. Това се основава на разбирането на способността му да се справя, или да се обадите за помощ.

Например, много значима причина за безпокойство и дискомфорт може да е трудността на детето отида до тоалетната, поради факта, че няма места на тоалетната или невъзможно да се пенсионират поради липса на врати. Друга причина може да бъде неприятна миризма на трапезарията, или някои други прости физически нужди, които са трудни за изпълнение. Ние можем да с детето си да се намерят начини за тестване на ситуацията: Мога да се справя и имам нужда от помощ. Ако детето реши, че той се нуждае от помощ, ние можем да се опитаме да намерим някой, който може да ви помогне, за да се срещне с особената необходимост от: учител, родител, по-голям брат, за партньорска, някой друг.

В този процес, ние се учим да направите всичко това в ситуация на "тук и сега". Ние също така даде работа на родителите си да насърчават децата да се гарантира, че детето е споделена, произтичащи от неговите трудности и, ако е необходимо, аз помолих за помощ. Когато детето престава да се чувстват безпомощни в училище и разбира, че той може да се справи, училището се превръща в по-малко заплашително към него. В крайна сметка, нещо интересно се случва с него. Това е интересно, също можем да намерим с него.

Ако се интересувате от моя подход, можете да се опитате да направите това упражнение, което в компресиран формат съдържа следните етапи. Това упражнение може да се направи не само за децата, но и тези, които се страхуват от като дете или не е искал да ходи на училище, а тези, които е трудно да ходи на работа. Можете също така да потърсите професионална помощ. да дойдат в консултацията, и донесе на детето.

За деца, които не искат да ходят на училище, които предлагаме участие в психологическа група "Бой се от очите. Велики?" под ръководството на Ekateriny Beloborodovoy.