Леонтиев и 1

Леонтиев AA Реч дейност // Основна теория на словото дейност. - Москва: Наука, 1974 г. - S.21-28.

От друга страна, тя е обективна основа за речта на отделните дейности.

Човекът, който пръв се сблъсква с езика на своето същество микроскоп, изучаването на езика; език за тя действа като един вид чуждестранна правило, към което той трябва да се коригира в последователен подход по отношение на това (до степен на психо-физиологичните способности на детето на всеки етап) е значението на речта на детето. придобиване на език има, по думите на Маркс, превръщайки го от формата, за да бъдат предмет на дейност и след формиране на съответните умения подходящ (глас) капацитет. Особено ясно, този процес може да се види в усвояването на не-роден език. Второ, тя е постоянно фокусирано върху системата и скоростта на словото, както и в процеса на словото, като по този начин контролира разбираемост, информативността, изразителност, обща комуникативна реч (това е същността на говорни проблеми). <.>

Възниква въпросът, каква работа е адекватна на свойствата на езика като предмет ...?

Очевидно, това е, от една страна, дейността на знания, т.е.. Д. На първо място тази дейност, която се състои от "disobjectification" реалност с помощта на език (както разбираме от знания за разширяване на кръга на знания и индивидуалните умения), или в решението, с което език е познавателни задачи, поставени от хода на социалната практика (като имаме предвид разширяването на фонда на знанията и уменията на обществото като цяло). От друга страна - това е комуникационни дейности, информационни дейности.

Завръщайки се в учебни дейности, трябва да се отбележи, че това не е пасивен възприемане на външните свойства на предмети и явления от действителността, и дори не е "проекция", за да ги индивидуално значими научил от индивидуалния опит на функция налното характеристики (като това е така само при животните). Това специфично взаимодействие на човешкото същество, като субект и обект на знания с помощта на езика. Специфичността е първото взаимодействие на първо място е, че езикът е система от общовалидни форми и методи на реален, обективен израз на идеален явления. Език дава възможност на символа или да маркирате "да бъде спонтанен тялото на идеалния образ на външните неща." В този смисъл, тя служи като един вид "мост", свързващ опита на обществото, колектив от хора и дейности, включително опит на индивида - член на екипа, и е феномен, перфектно материал (перфектно в своята виртуална аспект, като част от социалната и исторически опит , в идеалния случай материала в действителния му аспект, т. е. за всеки индивид, като средство, инструмент на отражение на реалността в перфектна форма). Такова разбиране е видно от известен формула: ". Езикът е практично. действителното съзнание. ". За Маркс, виртуалното става реално съзнание ", валиден" на езика (речта действителността и думата "език" в Маркс, както и в цялата класическа философия neterminologichno XIX век.), Той открива в него си "тяло" (Маркс, F.Єngels ).

Както вече беше споменато мимоходом, съотношението на дейността на комуникация и дейности за обучение е много важен въпрос, по същество, не само за централната философски и психологически, но и за езиковото тълкуване на езика и речта дейност. Основното, ключова характеристика, която разделя речева дейност от други, които не са хора или не-човешки вид специфична комуникация и в същото време да обхваща всички варианти на неговото изпълнение, ще бъде това, което Л. С. Виготски нарича "единството на комуникация и обобщение." Припомнете си забележки по този въпрос: "Комуникацията не се медиира от реч или други признаци на всяка система или средства за комуникация, се наблюдава в животинския свят, дава възможност да се общува само най-примитивни видове в най-ограничената степен, <.>.

Единството на комуникация и обобщение направи в знака. По същество речева дейност е частен случай на знака на дейност, тъй като езикът е един от най-значимите системи; но е важно да се подчертае, че това не е просто уникален знак система, както и основната система от знаци. По същия начин, актьор глас-ност е основният признак на дейност, логично и генетично предходната останалата част от неговите видове. Тя може да заемат различно място в системата от дейности. Той може да действа като инструмент за планиране на глас или не-гласови дейности, съвпадение, така че първата фаза на интелектуална акт - ориентация и фаза на планиране. В тези два случая са напълно различно естество на планиране. В първия случай е програмирането на вербално изразяване, както изглежда, в кода на неразговорни субективно. Във втория случай, е формулирането на план за действие под формата на реч. Тези две функции в планирането на дейностите не трябва да се бъркат.

Той може да действа като трета фаза на интелектуална акт именно като инструмент за контрол, инструмент сравняване на резултатите с по предназначение. Това обикновено се случва в случаите, когато актът на дейност е доста сложно, например, когато има напълно или почти напълно теоретичен характер (както често се случва, например, в работата на учения). Все пак основната мястото, което заемат в речева дейност, съответства на втората фаза на интелектуална акт. Това е начина, по който действат, как се съпоставят фазата на изпълнение на плана. Въпреки че заглавието на тази монография, както и заглавието на тази глава съдържа израза "реч дейност", тази фраза е, строго погледнато, не terminologichno. Реч дейност, в психологически смисъл на думата, се извършва. Само в тези сравнително редки случаи, когато целта на дейностите е продукт на самата словесно изказване, когато той, така да се каже, самоуважение. Очевидно е, че тези случаи са свързани основно с втори процес за изучаване на езици. Що се отнася до действителното използване на комуникативно реч, като в този случай тя е почти винаги предполага определена цел без реч. Казвайки, като правило, има нещо. Става дума, за да се постигне някакъв резултат. С други думи, той е включен като част от дейностите на високо ви поръчка. Позволете си да заемат вече се използва по-рано например. Аз питам съседите от другата страна на масата, за да ми дадеш парче хляб. Закон за дейностите изрично не се е завършен: трябва ми ще бъде изпълнено само ако съсед наистина ми дава хляб. Същото, по принцип, резултатът може да бъде постигнато чрез неразговорни (Станах и взе парче от себе си хляб). По този начин, повечето от понятието "реч дейност", е неправилно. Той - това обикновено не е порочен акт на дейност, а по-скоро набор от речеви актове, които имат собствен междинна цел, подчинена цел на самата дейност. Въпреки това, този комплект е също организирана по определен начин, не е линейна верига от действия последователно проведени въз основа на априори програма или евристичен информация. Организирането на този комплект, което ние наричаме тук глас активност и който обикновено е в конкретния случай се свежда до индивидуалните речеви актове, тъй като организацията на каквито и да било действия, включени като неразделна част в deyatednostny акт в някои основни функции, като организацията на акта на дейност като цяло, доколкото ние разбираме действията по "относително независими процеси, подчинен съзнателна цел." Както и да е акт на словото включва поставяне на цели (макар и подчинени на общата цел на дейността), планиране и изпълнение на плана (в този случай, вътрешната програма) И накрая, сравнение на цели и резултати, т.е.. Е. Има един вид интелектуална акт.

Като психологически действия, словото и действията трябва да притежават всички характеристики, присъщи на всяко действие. Освен това, акт на речта се определя от цялостната структура на работата и мястото, което тя заема в дейността като цяло, и все пак в сравнение с други речеви актове, в частност. Накрая, актът на словото, както и всяко действие, е един вид взаимодействие между общите характеристики на дейност и конкретните условия и обстоятелства по изпълнението. Това взаимодействие е отразено в много появата на речевите актове, но тя е особено ясно с оглед на факта, че една и съща психологически акт реч може да се основава на различни гласови операции.

Допълнителна речеви акт включва единица планиране, или програмиране. Както вече споменахме, програмата за действие реч съществува нормално в не-лингвистично-скоро неправилно език (просто да легна на базата на език) код. NI Zhinkin го нарича "обект глоба" или "източник на изображения и диаграми." Като цяло този код, доколкото може да се съди, е в близост до кодовете, използвани мислене. Ср от Алберт Айнщайн: "Думите, или на езика, който са написани или изречени, не играят никаква роля при механизъм ми на мислене. Психически реалност, обслужващи елементи на мисъл - това са някои признаци или повече или по-малко ясни изображения, които могат да бъдат "по желание", възпроизведен и комбинирани. Разбира се, има някаква връзка между тези елементи и съответните логически понятия. Обичайни и думи едва ли съвпадащи едва в следващия етап. " <.>

Следваща по програмата, се пристъпва към изпълнението му в езикова код. Тук имаме редица механизми комбинират, за да се осигури такова изпълнение. Той механизми: а) избор на думи, б) прехода от програмата за нейното изпълнение, в) граматичен предсказание г) сортиране и сравнение на синтактичните-ING опции и т.н.), за да се консолидират и да играе граматика "задължения". Успоредно с изпълнението на програмата е отчет за програмиране на двигателя, следвани от неговото прилагане.