Kornienko и
Психологически механизми за самостоятелно развитие
Човешкото развитие в процесите на ОБУЧЕНИЕ
Kornienko Александър Фьодорович
Академия на Социална педагогика
Казан, доктор по психология, доцент, Катедра Психология, Академия за Социална педагогика
абстрактен
В статията се описва предпоставки и психологически механизми, които водят до възможност за самостоятелно развитие и развитието на субективност свойства, характеризиращи способността му да бъде обект на неговото развитие и живота му. Същността на съзнание и свързаните с него понятия за "осъзнаване" играе ключова роля в механизмите на човешкото самостоятелно развитие се разкрива. Особено внимание се обръща на връзката между развитие и самоусъвършенстване. Следва да се отбележи, че ако развитието се определя от външни и морална оценка на действията и делата на човека, самостоятелно развитие се определя от самочувствие и вътрешна съвест. възгледите на автора върху механизмите на човешкото самостоятелно развитие в отношенията им с процесите на развитие са илюстрирани от схемата.
В съвременния вътрешен психология проучване на проблема за човешкото самостоятелно развитие, свързано с въвеждането на понятието "субективност", която е коренно различна от гледна точка "субект" и "субективност" [4].
Субективно като основа на човешкото самоусъвършенстване
Спецификата на "субективност" на понятието се крие във факта, че тя е една от най-характерните свойства на човешката личност, което се отразява на способността на човек да бъде активен и независим в организиране и провеждане на всяка дейност, включително живота си (на живота). Като инициатор, организатор и активен изпълнител дейност, човек действа като предмет на тази дейност. Възможността да бъде предмет на дейност е собственост на лицето, което се означава с термина "субективността".
По дефиниция, AK Osnytskiy, субективност - това е такава човешка характеристика, която "ни позволява да представлява човек в психологически изследвания, а не като безпристрастен фигура-художник ... а като партизанин писател на неговите действия (най-високите нива на дори на директора), които са присъщи и специфични предпочитания и идеологически позиции и всеотдайност конвертор "[5, стр. 7]. Можем да кажем, че по-силно изразени дейността и независимостта на лицето, при избора и изпълнението на дейностите, в сравнение със силите на обстоятелства, особено изразени в неговия имот субективността.
Какви са "силата на обстоятелства", че хората трябва да се изправят, за да станете заинтересовани страни и да придобият собственост на субективност?
Въпреки това, за да покажат своята субективност, човек не може да издържи на силите на обстоятелства, а не се стреми да действа против волята и желанията на другите. Характеристики на обстоятелствата и желанията на другите не могат да противоречат или да попречат на постигането на личните си цели и проява на неговото "аз". Основното нещо е, че тези цели са били, и това беше осъзнаване на важността и възможности за използване на обстоятелствата и желанията на другите, за да постигне собствените си цели.
По този начин, за развитието на субективност и създаване на предпоставки за лице самостоятелно развитие трябва да има съзнание, осъзнаване на, както и способността да се поставят цели. Ако приемем, че процесът на човешкото самостоятелно развитие се извършва в рамките на своята дейност, VG Marals отбелязва, че "хората от най-ранна, в рамките на три години, тъй като освобождаването на Аза от външния свят (образователна система I), става обект на живота като начало да си поставям цели, за да представят собствените си желания и стремежи на други изисквания" [ 6, стр. 66].
Като се има предвид значението на съзнанието, на осъзнаване и разбиране на развитието на темата и човешки самостоятелно развитие, че има смисъл да се прецени тяхната същност по-подробно.
Иронично е, но използването на понятията "съзнание", "съзнание" и "съзнание" не се различава сигурност и яснота в диференциация не само в педагогиката, психологията на развитието и самостоятелно развитие, но също така и като цяло психологията, за които тези понятия са основни. "Това, което, всъщност, е под въпрос, когато говорим за ума, - пише В. Allahverdiyev - всъщност никой не знае "[7, стр. 52]. Много често, съзнанието е просто използва като синоним на психиката. Според GV Akopova "косвена или пряка идентификация на съзнание и психика играе стабилно в цялата история на народопсихологията" [8, стр. 22].
Несигурността в разбирането на същността на съзнанието води до несигурност в разбирането на психологическите механизми, а не само образуването на човек има свойствата на субективност, свързани с процесите на осъзнаване на себе си, своите желания и условията на техния живот, но също така и на всички процеси, свързани с концепцията за "аз" - самостоятелно развитие, себепознание, самообучение, самообразование, самоусъвършенстване и т.н.
Решение на проблема с съзнание и научните дефиниции на понятия, свързани многократно са заявявали, в нашите публикации [9; 10; 11]. Същността на това, което ние предлагаме, е изключително проста и е както следва.
С появата на в съзнанието образа на "I" се превърне в специален характер на мисловните процеси. Както е показано в [13], мисловните процеси гарантират не само отражение на отношенията между обекти и явления на действителността, но също така и образуването на връзки между изображенията, които възникват в ума, в това число облигации формира "I" с другите изображения. Поради спецификата на "I" мисловен процес изображение, в който изображението се свързва с други изображения, също може да се разглежда като специфична. Именно този специфичен начин на мислене, и се означава с нас като процес на осведомеността.
Информираност, следователно, не действа в резултат на съзнанието, както обикновено се смята, а като специален вид мисловен процес, в който едно от изображенията е начин за свързване на "I". Ако съзнанието е резултат от появата на образа на "I" в човешката психика, в резултат на осъзнаването, като специален тип на мислене, е появата на образа се дължи на друго психическо начин. За да посочите, в резултат на осъзнаването, ние предлагаме да се използва терминът "съзнание". Осъзнаване на "нещо" се случва, когато човешкото съзнание в процеса на мислене (осъзнаване), изображението на това "нещо" е свързано с начина, по който си "Аз".
Колекцията от снимки, свързани с имиджа на "I" се формира в областта на психиката "на възприема" или зона "в съзнание." Изображенията не са свързани с образа на "I" форма район "безсъзнание" или района на "несъзнаваното".
В графична форма естеството на съзнание и други производни на концепции може да бъдат представени чрез следната схема (вж. Фиг.1).
Фигура 1 - Същността на съзнание и получени от него на концепциите за "осъзнаване", "съзнание", "съзнание" и "безсъзнание"
В съответствие с определенията, въведени ни съзнание, на осъзнаване и разбиране можем да кажем, че за развитието на субективност и възможността за самостоятелно присъствие на съзнанието, осигуряване на външния вид на човек за себе си и способността да се отличат от останалите, не е достатъчно. Необходимо е, че той е бил добре развит мисловен процес, който осигурява механизъм на информираност и, не на последно място, той трябва да има известен опит на живот, да има нещо, което да е наясно. Появата на съзнанието на детето и появата в съзнанието му образ на "I" обикновено се отнася до периода на ранното детство. Но може тази възраст са свързани с процесите на самостоятелно развитие?
За самостоятелно развитие, трябва да имате способността на човека не само към осъзнаване на характеристиките на нейното развитие, което е равносилно на самопознанието, но също така и към самочувствието на тези функции. Той трябва да е в състояние самостоятелно да оцени колко добре се развива, това, което той харесва и какво не в развитието си, че тя иска да се развива в себе си и не искам.
Какво е "самочувствие", и как тя се вписва в механизмите на човешката личност?
Естеството и механизмите на самостоятелно развитие
В чуждестранна психология на самочувствие обикновено се считат за част от така наречената "самостоятелно понятие", както му оценка (афективно) компонент, заедно с когнитивни и поведенчески компоненти. [15] Въпреки това, дизайнът на "самостоятелно понятие", според LV Borozdina ", създава усещане за нелогично, неравностите структура, терминология и объркващо ... разминаване имена теоретичен модел и неговото съдържание" [16, стр. 59].
При графични фактори форма влияят на нивото на увереност, те могат да бъдат представени със следната схема (вж. Фиг. 2).
Фигура 2 - Фактори, влияещи върху нивото на самочувствие и тяхното съотношение
Самооценка, представени на фиг. 2 се, в действителност, генерализирана или интегрирани самочувствие, което се отразява на оценката на самия човек като цяло като способност или неспособност за постигане на определени цели. Въпреки това, можем да говорим за частична самооценка, която може да служи за самооценка на отделния човек, на своите способности, знания и умения в определени видове дейности, както и тежестта на индивида в неговите личностни черти. Лично самочувствие, ако те са достатъчно адекватно да се даде възможност на човек да се оцени техния потенциал за постигане на целите, определяне на областите на вашето самоусъвършенстване и личностно развитие чрез подходящи процеси на себе си, себе си ОБРАЗОВАНИЕ, самообучение.
Съотношението на механизми за развитие и самостоятелно развитие
Ако въз основа на развитието на детето са възрастни усилие (родители, учители и възпитатели), за да се създадат условия за неговото развитие, като се вземат предвид нивото на действителния му развитие и зона на близко развитие, както и за оценка на успеха на развитието, на базата на собственото си развитие и усилията на детето и да се създадат условия за неговото развитие, и оценка на успеха си, и да се определят перспективите за по-нататъшно развитие. Корелационните процеси в основата на развитието и самостоятелно представени в следната схема (вж. Фиг. 3).
По-подробно връзката на механизми и самостоятелно развитие, като се вземат предвид разликите в процесите на преподаване и обучение, образование и самообразование, както и оценка и самооценка във връзка с моралната оценка и съвестта е отразено в схемата показана на фиг. 4.
Фигура 4 - Механизми на развитие (обучение) и самостоятелно (самообучение, самообразование), човешки базирани оценка, самооценка, оценка и моралната съвест. (Пунктираните линии показват процесите, свързани с развитието самостоятелно)