Концепцията за творческа дейност, нейните видове, направления

2. Концепцията за творческа дейност, нейните видове, посока, функция.

3. Методи за интензифицира творческа дейност.

5. справки.

Всеки човек в живота си, трябва да се упражнява определена дейност по различни причини. поради приходите или от любов към работата си, или защото хората могат да мислят, че в допълнение към тези дейности, той (тя) не знае нищо друго. Причините могат да бъдат много. На земята в момента около и дори повече от 7 милиарда души. Така че ние няма да навлизам в подробности за всеки биография. Най-важното от всичко, което съм казал е, че всички ние трябва да работим. Всички сме различни, и всеки един от нас го (дейността) притежават. Но всички ние сме обединени от тази обща необходимост да се направи нещо, цели необходимостта в живота. Защото в противен случай животът ни ще да ни изглежда безсмислено. По-скоро там ще изглежда като такова. вие нямате цел в живота - тогава може да направи нищо, тогава не nesosh не в полза на обществото, а след това "изгаряния" пропилени си дни, месеци, години.

Но ние няма да влезем в джунглата. Целта на моето есе е, че, тъй като ние ще се интересуват или определена дейност с дейността. По-конкретно: творчески дейности. Ярък пример - студенти: ученици, студенти и просто тези, които учат нещо, защото на някои от своите собствени цели. Много често хората не успяват да се интересуват от образованието си. За този пример, уроците на английски език, има задачи по двойки, екипи разгорещени дискусии по темата, всеки наболял проблем - по принцип всичко, което помага да се направи този урок скучно и да го превърне в скучно проучване на "угояване". Това е проява на творческа дейност. Ето мнението не само на изобразителните изкуства - живопис, музика, танци и т.н. и търсенето на творчески начини, подходът към решаването на други проблеми. Ето какво бих искал да говоря с вас в работата си.

Концепцията за творческа дейност, нейните видове, посоки.

Creative, форма на човешка дейност или колективно - създаването на качествено нов, никога досега съществуваше. Поводът за Т. г. Е проблемна ситуация, да-Rui не може да бъде решен тра-Diez. начини. Оригиналният продукт на активност е резултат на нестандартни форма на хипотезата, Алтернативен преценка. връзката на елементи от проблемната ситуация, привличане имплицитно свързани елементи, монтирани между новите видове взаимозависимост. Предпоставки Т. г. Мислите гъвкавост (способността да се различават от начините за решаване), критичността (способността да се откаже от непродуктивни стратегии), възможността да се срещнат и сплотени концепциите, на целостта на възприятието, и др. Заложби на творческите способности, присъщи на всяко лице, нормално дете. Би трябвало да можете да ги отворите и да се развива. Проявите на творческите способности да варира от най-големите и ярки таланти на скромен и ненатрапчив. Но същността на творческия процес е един и същ за всички. Разликата - в дадения продукт на творчеството, обхват и постиженията на техните общества, значението.

Когато традиционните форми на обучение на студентите, придобиване и усвояване предвид. обработват някаква информация, тя е в състояние да възпроизведе тези решения на проблемите си, доказвайки, теореми, и така нататък. н. Въпреки това, той не участва в творческо търсене на начини за решаване на проблема и, следователно, не придобива опит и такова търсене. Колкото по-различен от познатите проблеми да бъдат решени, толкова по-трудно е за ученика се търсят процес, ако това не е специално. опит. Поради това, има случаи, когато завършил ср училище, успешно усвоили материала WK. програми, които не могат да се справят с конкурсни изпити. предизвикателства в гимназията (построени на същия материал), тъй като те изискват нестандартен подход към решаването им.

Номинацията на нови хипотези във връзка с издаване на нова емисия изисква специални дейности, строго зависи от възможностите за изследователи. Тези способности се формират в работата на самите ученици. Не история за ролята на хипотези не може да бъде заменен в развитието на човешките способности да учат дори малка, но независимо от хипотезата. Известно е също, че за да се реши редица проблеми, трябва да се помисли по традиционния начин за един напълно нов и неочакван перспектива. Все пак, това знание не предоставя на мястото на този нов ъгъл в дадена проучване. Само практически опит на научните изследвания се развива тази способност.

За да се формира творчески опит, е необходимо да се изработи специални педагогически ситуации, които изискват и създаване на условия за творчески решения. Възможността за изграждане на такива ситуации се дължи на факта, че работата обучение на гл. Пр. То се извършва по въпросите вече е взето решение от страна на обществото и методи, които са вече известни решения. Следователно, за да учат в процеса на определяне на Т. г. Изисква корекции. Студентите само Dep. случаи се определят. нивото на тяхното развитие, както и в зависимост от организиране дейността на учителя може да създаде нова стойност. Липса общества новост води до създаване на учениците не водят до съществена промяна на структурата изпълнява от творческия процес. Ето защо, във връзка с обучението на работа трябва да се определи като форма на човешка дейност, насочена към създаването на качествено нови стойности за него с компании, което означава, че важно за формирането на личността като общества тема.

Проблемни ситуации могат да бъдат доставени на студенти по различни начини: чрез ясна формулировка на проблема на учителя; чрез създаване на ситуация, в рояк от учениците трябва да разберем и артикулира проблемите, които съществуват в нея; чрез създаване на ситуация, повече или по-малко ясно обозначени проблем, но логиката на намирането на решение, което студентът трябва да се стигне до нов, малък проблем, те са определили себе си и е предвидено в ситуацията на проектиране. Специален вариант е случаят, когато в хода на решаването на проблема сами по себе си студент открива ново, което не е предвидено в дизайна на проблемната ситуация.