Характеристики на психология на развитието, психология на развитието като наука - studopediya

Психология - клон на психологията, който изучава фактите и законите на човешкото развитие, динамиката възрастови на съзнанието му. Обект на изследване психология - опитен, промяна в онтогенезата на нормални, здрави хора. Психология на развитието идентифицира свързаните с възрастта промени в човешкото поведение, и се опитва да обясни тези промени показват моделите на покупка от хора, опит и познания.

1. В светлината на прожекторите - ". Различните форми на психическа организация, характерни за определени периоди от човешката начин на живот"

2. психология има за цел да проучи цялостно психическо развитие "като цяло на човешкия живот от раждането до смъртта", най-важната задача - ". Смяната, разработване индивидуално в един променящ се свят" изучаването на

3. Предмет на психологията - възрастови периоди на развитие, причините и механизмите на прехода от една възрастова периодите и общите модели и тенденции, темповете и посоката на развитие в онтогенезата психически.

Идентифицирана следните области на психологията на развитието: психологията на детето, ранно детство психология, клинична психология, психология младши ученик, тийнейджър психология, психология на юношеството, средна възраст психология, психология на старостта (gerontopsychology). Най-важната част от психологията беше и все още е дете психология. DB El'konin си "Въведение в детската психология", се определя като изучаването на предмета на процеса, като "предмет разнообразна човешка дейност" на безпомощно новородено. В края на XIX-XX век. Психологията е като детска психология възниква като самостоятелна област на знанието. Публикуван през 1882 г. книга на немски биолог W. Preyer "бебе душ" се смята за отправна точка на системно научно изследване на психичното развитие в детството. През изминалото време, самата идея за предмет на детската психология (разбиране за това какво трябва да се изучава) многократно трансформира, което е тясно свързано с промяната на методика на изследването. Първоначално, през втората половина на XIX - началото на XX век. Задачата на учените е, събирането и натрупването на конкретни данни, емпирични данни, изучаването на феноменологията на психичното развитие в детството. Това е търсенето на отговори на въпроси за това какво се случва в детската развитие, кога и в каква последователност да се появи в едно дете на нови умения, компетентност в една или друга насока. Тази задача е отговорен методи за цел наблюдение, състояния, парче експеримент (Дарвин, W. Preyer, A. Гезел). По-късно, не е въпрос на организиране, рационализиране на фактите, идентифицирането на някои общи модели психично развитие. Решението на този проблем е свързан с имената на С. Хол (теорията за рекапитулация), А. Гезел (съзряване теория), Л. Theremin (нормативен традиция учат деца).

През 1920-1930-те години. външно наблюдаваното поведение на детето е основният обект на изследване от гледна точка на класическата бихейвиоризма. Той се счита за важно да се установи реакциите на деца на различна възраст и възрастни до еднакви стимули, за да се опише разликите в отговор на външната среда. Изследователите все по-често започват да се интересува за факторите, условията и движещите сили на развитие. Желание да проникне в същността на развитието на детето е реализирана в прехода към сравнително изследване на психологически техники за развитие в здравето и болестта, методите на крос - културни изследвания, експериментално генетични изследвания са довели до създаването на редица теории - 3. Фройд, Wallon, Е. Ериксон и . В местна психология основните задачи на детската психология се определят от LS Vygotskii (1896-1934).

В "възраст проблем", той посочи необходимостта да се изследват характеристиките на всяка възраст, основните видове нормално и ненормално развитие на структурата и динамиката на развитието на детето в тяхното многообразие.

Теоретични проблеми на психологията на развитието:

- изследването на движещите сили, източниците и механизмите на психологическо развитие през целия живот пътища на човека;

- периодизация на психичното развитие в онтогенезата;

- изследване на свързани с възрастта характеристики и модели на поява (появяване, образуване, промяна, подобряване, разграждане, компенсация) психични процеси (възприятие, памет, вниманието и т.н.);

- установяване на свързани с възрастта способности, характеристики модели на различните дейности, усвояването на знания;

- проучване на възрастта на лицето, включително специфичните исторически условия.

Стойността на психологията в теглото и в теоретичен план. Спомнете си, че почти всички велики учени, които са оставили своя отпечатък в областта на науката, както и въпросите, свързани с психологията на развитието. Проучването на детската психология - ключът към разбирането на психологията на възрастен. LS Виготски назначен детската психология основна роля в задачата за създаване на "нова" психология, като подчерта, че "единственият правилен начин -., За да преминете към изучаването на психиката на детето към възрастен" Път да се превърне психология - "на разказа и анекдотични, казва психология в научно обяснение, обобщаване на знанията на човешкото поведение на системата и механизмите на нейното движение и развитие на образователното управление на процесите на нейното развитие, формиране и растеж." Практическото значение на психологията се дължи предимно на научната разработването на въпроси от нормативен развитие на здраво дете, типичен проблеми, свързани с възрастта, начините и средствата за тяхното решаване, етапи на пълноправно зрял човек, гражданин, професионални, родител.

Практически проблеми на психологията:

- определяне на умствените способности, специфични за възрастта, идентификация на психологическите ресурси и творчески потенциал на човека;

- създаване на обслужване на систематичен мониторинг на умственото развитие на психичното здраве на децата, подпомагат родителите в проблемни ситуации;

- възраст и клинична диагноза;

- Изпълнение на психологическите функции за подпомагане, съдействие по време на криза на човешкия живот;

- оптималната организация на учебния процес и образователен процес, продължаващото обучение (включително ориентиран към хората на средна и напреднала възраст).