Guzelia huzeeva - диагностика и развитие на комуникативна компетентност на предучилищна възраст - страница 5

Бъди най-вече в групата - "Аз главен" - "е много добра", "това е много лошо, главният учител," лош ".

5. Автономия или подаване към партньорската

Детето в отношенията с връстниците показва различни видове взаимодействие. Можем да различим желанието за съответствие и желанието за независимост и автономия.

детски отговори по този показател се оценяват по следния начин. подчиненост реакция - като един резултат, автономия като 2 точки.

Когато те да ми каже какво трябва да направите:

Автономия: "Аз не правя", "Аз правя, но не и глупостта", "Аз правя, ако ще пита приятел, но ако те казват на прозореца, за да скочи, аз няма да правя", "понякога аз не правя", "да им кажа" не ме контролира ",";

представяне: "Аз", "слуша", "Аз трябва да направя", и така нататък ..

6. Поведение в случай на отхвърляне, приемането на дете в групата на връстниците.

Едно дете може да бъде включен в групата, но може също да бъде изолиран. Всяко дете е изправен пред ситуация на отхвърляне. Това на всички деца реагират по различен начин. Можем да различим конструктивни начини да отговорят (да се съглася, поиска да организира играта ни) и непродуктивни начини от проблемната ситуация (обиди, да плаче, да си тръгне, за да се оплаче).

Поведението в случай на отказ от експерти оценява, както следва: неструктурни методи са оценени като една точка, конструктивно - като 2 точки.

Когато не се вземат на играта: "Аз съм обиден", "Аз излезе с ново", "Аз ще кажа на педагога", "Аз играя със себе си", "ядосан", "Аз отивам и правя си моя работа."

Когато те направят нещо заедно ", не се интересуваме", "да им помага", "играе в нещо повече", "Аз се моля да си играе с тях", "Аз питам какво правят, и ако те имат право да, аз се присъединявам тях "," обиди ".

Момчета, които не са поканени да се присъедини към играта: "обиден", "ядосан".

Отговори на предложените въпроси определят субективно усещане за участие в група от връстници на детето.

Ако децата не са поканени да се присъедини към играта: "Аз ги покани", "Аз правя, така че те са били поканени да", "Аз играя с тях", "те са лоши", "Аз ще направя моя работа" (детето е с нисък социометрични статус група), "аз не съм приятел с тях."

Когато децата правят нещо заедно ", аз се присъединявам към тях", "Аз заминавам", "Аз не се вписват", "не се интересуваме", "Аз не ги изкачи", "Аз ще питам, и се присъедини към тях."

Ако взема или не вземат играта ", те винаги ме вземе", "Не приемам, защото аз не знам на играта."

7. нивото на активност в общуването.

Активната позиция се изразява в това, че детето има някакъв вид дейност и комуникация, което показва желанието за поемане на отговорност. Пасивна позиция, изразена в липсата на инициатива и желанието за поемане на отговорност. Активно положение в комуникация възлиза на 2 точки, пасивни - 1 точка.

"Когато те се съберат заедно, аз обикновено ..."

израз на пасивна позиция - "аз също", "Аз съм с тях"

"Аз стоя с тях", "седи и да гледа", "не знам";

изразяването на активна позиция - "предложи да играят с мен", "получи в тяхната компания".

"Когато другите момчета правят нещо заедно ..." I "ги моля", "също играе с тях", "Искам ги", "Аз не се катерят", "махай се", "не застане на пътя."

"Когато не вземат мача ...", "Аз съм тъжен", "Аз се обижда"; "Аз излезе с ново", "Аз все още си играе с тях", "играе с другите".

8. Характеристики на комуникация с един възрастен.

Тази техника може да се идентифицира функции взаимодействие с възрастни. Тенденцията на детето да се подчини, се противопоставят или да си сътрудничи с възрастни.

Отговорите на въпросите се изчисляват, както следва: устойчивост - 1 резултат подаване - 2 точки, ко - 3 точки.

Ето някои примери за отговори:

"Когато възрастните обсъждат поведението ми ..."

1 точка - "Харесва ми, когато не се каже", "Нека да не обсъждам", "те ме";

2 точки - "съжалявам"; "Аз слушам", "помоли за прошка"; "Слушам", "не се отдадете на";

3 точки - "Аз говоря с тях."

"Когато възрастните да ми кажете какво да правя ..." - "правя", "Никога не съм се подчиняват."

Тази техника позволява да се идентифицират като възраст (например, преобладаващите мотиви) и индивидуалните характеристики на комуникация.

7. Схема на наблюдение "Особености на диалог на деца в предучилищна възраст с техните връстници"

Диагностичната ориентация. Предложената схема за мониторинг е насочен към идентифициране на характеристиките на диалог за деца на висшия предучилищна и училищна възраст по-млади. Той се използва за целите на целта на комуникативно ниво компетентност на децата за контрол и обективиране на резултатите от диагностиката сфера на общуване с децата при използване проективни техники. Имайте предвид, че нито един от методите за определяне на характеристиките на комуникация в тази възраст не се открият тези функции в тяхната цялост. Тази схема за наблюдение Ви дава възможност да се определи много аспекти на комуникацията. Техниката е насочена към диагнозата:

определянето на характеристиките на комуникация на отделното дете,

деца с форми дефиниция проблем за комуникация (негативна емоционална нагласа, ниска инициатива, ниска ефективност и комуникация т. г.)

определянето на характеристиките на дете компютри.

При разработването на тази схема на наблюдение, разчитахме на вътрешното (MI Лисин, Ружа AG, Смирнова ЕО) и резултатите от чужди изследователски от обхвата на комуникация.

Четирите критерия за формиране трябва да общуват с възрастни и връстници разпределени MI Лисин:

1) внимание и интерес към другия човек,

2) емоционална нагласа,

3) желаят да привлекат вниманието на друг,

4) неговата чувствителност към стрес.

От гледна точка на Lisina от основните причини за деца, за да общуват с хора, свързани с основните им нужди: нуждата от впечатления; необходимостта енергично активност; необходимостта от признаване и подкрепа. Тя подчерта образователни, бизнес и лични мотиви за комуникация. В процеса на развитие на детето, и трите групи мотиви съжителстват, но в различни периоди от детството, те заемат позицията на водещи мотиви в завой.

и критериите за наблюдение на комуникацията на децата от предучилищна старши и по-малката училищна възраст са били разпределени на базата на нашето изследване.

Надзор се провежда в предварително определен образец за свободното взаимодействие на децата в различните часове на пребиваването на детето в Гоа. проведе три наблюдения на 20 минути за всяко дете: сутрин, на разходка през нощта. Препоръчително е да се извършва наблюдение в различни дни.

За всеки протокол наблюдение запълнени.

Когато при спазване на следните критерии, се вземат предвид:

Инициатива в комуникацията - броят на обажданията на детето с други деца, за определен период от време.

общуват целта, за която детето се обръща към партньорската - бизнес, игри, познавателни, личността.

Емоционален отношение на детето към връстниците си в процеса на кръвообращението и комуникация - положително, отрицателно или двусмислено.

Популярността на детето - броят на обажданията на детето от връстниците си за определен период от време.

Цели се отнасят за дете - бизнес, игри, познавателни, личността.

Емоционално отношение към детето от връстниците си - положително, отрицателно или двузначни.

Ефективност на комуникация - индикация, че целта е достигната, или не лечение и общуване с връстници.

Селективност с връстниците си - желанието да общуват с едно и също дете или комуникацията с широка гама от деца.

Вид на комуникация - сътрудничество, послушание, потискане на друга, избягване.

Обработка и интерпретация на резултатите

Предложените критерии за наблюдение бяха оценени, както следва:

инициатива (1 точка - на ниско ниво, се установи, ако средната стойност на наблюдение дете показва 1-2 се отнасят до връстници, 2 точки - средната степен на инициатива, ако средно по едно наблюдение показва жалбата 3-4, 3-те точки - висока степен на инициатива в комуникацията, ако средно по повече от 5 номера);

цел лечение на детето и детето се оценяват а) от степента на разпространение, б) наличието на различни цели на лечение;

- преобладаващият мотив за комуникация (1 точка - Бизнес, 2 точки - играта, 3 точки - познавателни, 4 точки - личен мотив преобладава);

- различни комуникационни мотиви (1 точка - в комуникация се използва предимно един мотив; 2 точки - представени различни мотиви за комуникация);

емоционално отношение към колеги (1 точка - отрицателно съотношение 2 точки - противоречива връзка, 3 точки - положително съотношение);

Дете популярност (1 точка - ниска степен на популярност (не се отнася за деца), 2 - средна степен на популярност (рядко, 1-2 пъти, се обръща към децата), 3 - висока степен на популярност (до връстници, се отнася често и редовно);

емоционално отношение към детето от връстниците оценява, както следва (1 точка - отрицателен коефициент, 2 точки - амбивалентни отношения, 3 точки - положително съотношение);