Game дейност като средство за обучение

за провеждане на дидактични игри Изисквания:

ü Съответствие с темата на темата на играта и целите на урока

ü Яснота и сигурност за цел и посока на играта.

ü Значението на резултата от играта за участниците и организаторите на играта.

ü Съответствие със съдържанието на игра характер на проблема се решава.

ü Реално да се използва в действията на игра играя по вид, характер сложност.

ü Яснота и план за достъпност групови игри, проста история.

ü Стимулиране характер на играта.

ü Точност и уникалност на правилата за игрални и ограниченията.

ü Обективните критерии за оценка на успеха на хазартни дейности.

ü Подходящи начини за наблюдение и оценка на напредъка и резултата от играта.

ü Благоприятна психологически климат на отношенията

ü Достатъчно място за лична инициатива и творчество.

ü Задължително елемент на конкуренция между страните в играта.

Игри упражнения се провеждат както в класната стая и в извънкласна академична работа. Те обикновено отнеме 10-15 минути и са насочени към подобряване познавателни способности на учениците, са един добър начин за развитието на познавателните интереси, размисъл и консолидация на учебния материал, да го прилагате към нови ситуации. Тази разнообразна викторини, кръстословици, пъзели, chaynvordy, гатанки, пъзели и загадки.

Игри пътуват. Те могат да се извършват директно в класната стая и по време на извънкласни дейности. Те служат предимно с цел задълбочаване, размисъл и консолидация на учебния материал. Активиране на студенти в игри - пътуване е отразено в устни разкази, въпроси, отговори, в личните си впечатления и мнения.

Story (ролева игра) игра. Тя се различава от упражнения и игри, туристически игри, които драматизирани условията на въображаема ситуация, а студентите да играят определена роля. Докато традиционните методи на преподаване и учене - като лекции, дискусии и писмена работа - могат да бъдат успешни в помощ на учениците да придобият знания фактически материал и основните теоретични положения, в които ще се настанят бъдещ опит, тези методи са с дефицит от най-малко две отношения. Ролевата игра е един от най-уникалните методи на учене от опита, който помага на студентите да се справят с несигурността и трудна ситуация в живота. Втората област, в която традиционните методи изискват, освен това, е в обхвата на предаваните междуличностни умения и комуникация. Без значение колко чете и гледа студент напълно развитието на тези умения е възможно само чрез използването им в реални междуличностни контакти. Взаимодействие на вербална и невербална поведение е твърде сложен, за да се намали до няколко прости правила. Тълкуване на сигналите за реакция, получени от други хора, както и отговор на тези сигнали да съдържа ключът към ефективната междуличностна комуникация.

Предимства на ролева игра (от Chesler и Fox):

1.Pomogaet студент изразяват скрити чувства.

2.Pmogaet студент се чувстват чувствата на другите и да разберат мотивите им.

3.Daet възможност да практикуват различни видове поведение.

5.Pozvolyaet ясно и директно въвеждане на материалите за обучение.

6.Yavlyaetsya мотивиращ и ефективно, тъй като включва действия.

7.Obespechivaet обратна връзка, както на студенти и преподаватели.

9.Ustranyaet пропаст между учене и ситуации от реалния живот.

11.Uchit чувства контрол и емоции.

Играта - състезанието може да включва всички по-горе видове дидактични игри или отделни елементи от нея. За осъществяване на този вид игра, студентите са разделени на групи, екипи между които има конкуренция. Съществена особеност на играта - състезанието е наличието на конкурентна борба и сътрудничество. Елементи на конкуренцията заемат водеща позиция в основната действие игри и сътрудничество се определя от конкретните обстоятелства и цели. Играта - състезанието позволява на учителя, в зависимост от съдържанието на материала е вкарана в игра не само забавни неща, но много сложни въпроси от учебния план. Това е неговата основна педагогическа стойност и предимство пред другите видове образователни игри.

На практика, учене на всички видове игри, може да действа като независим и като взаимно допълващи се. Използването на всеки тип игри и техните различни комбинации определят от характеристиките на образователни материали, възрастта на учениците и други педагогически фактори.

Въпросникът за учители

Смятате ли, 1.Ispolzuete игра в педагогическия процес?

2. Какви форми на играта според вас най-успешните в процеса на обучение?

3. В кои случаи да използвате играта?

4. На какво етапи на урока е да се използва една игра или неговите елементи?

5. Какво гол ли най-често се преследват с помощта на дидактически игра?

Смятате ли, 6.Schitaete подходящо да се използва играта в класната стая?

7. Какви резултати най-често искат да постигнат, и вие го управлявате?

Деца 8.Lyubyat играят в класната стая?

Деца 9.Vypolnyayut всички правила на играта?

10. В кои случаи не трябва да се използва в играта?

11. Какво психологически качества на детето развитие на играта?

12.Tselesoobrazno да използвате играта за развитието на отделния ученик?

Въпросник за студенти

Смятате ли, 1.Nravitsya когато учителят използва в клас игра?

2. Колко често желаете играта е била използвана в класната стая?

3. Каква форма на играта те обичам повече: индивидуално, групово или пара?

4. На какви уроци ти харесва да играе (списък)

5.Byvayut всички случаи, когато не ви харесва да играе и защо?

Дали желанието 6.Zavisit от учителя, с помощта на играта?

7. Какво ти харесва най-много в играта?