Етапи на формиране и посоката на развитие на предучилищна педагогика

Традиционно се разграничат няколко етапа в развитието на предучилищна педагогика. Първите дати етап от 17-ти - 18-ти век. Образуване на предучилищна педагогика като наука, свързана с името на Ya. А. Komenskogo, великият чешки учител на 17-ти век. която е научно разработена и обоснована идеята за образование и развитие на деца от раждането до падеж. Основни произведения на JA Коменски: "Великите дидактика", в която той обосновани принципите на обучение; (на видимост, достъпност и др.) "Родител училище", което включва програмата и насоките за преподаване на малки деца. В допълнение, Ya. А. Коменски е създал "Светът на разумни неща в снимките" като наръчник за програмата.

Значителен принос в развитието на образователната мисъл е донесъл JJ Русо, френски педагог и преподавател, който работи "Емил" обосновано принципите на отглеждането на децата, въз основа на хуманизма. Русо въведе възрастова периодизация, разработен на изискванията за развитие на независимост на децата. Според Русо, образованието на детето трябва да бъде физическо или prirodosoobraznosti.

Вторият етап в развитието на предучилищна педагогика, свързани с имената на Ф. Фрьобел, K.Ushinskogo, A.Simonovich, L.Shleger. Монтесори (XIX - началото на XX век).

В България К. Г. Ushinsky смята за "бащата" на руския педагогика. Негови творби "Човекът като предмет на образование", "майчин език", "Детски свят" изразяват идеята за националност образование, т.е. Според KD Ushinskogo образователна система в страната трябва да отразява нуждите и особеностите на обществото и хората трябва да бъдат активно включени в образователната система. KD Ushinsky назначен важно място в образованието на деца в предучилищна възраст на родния си език и да се запознаете с околния свят, той предложи използването на фикция и работят в образованието на малките деца.

Д. Vodovozova, студент К. Г. Ushinskogo, разбирана като развитие на деца в предучилищна възраст се развива правомощия за наблюдение, любопитство у децата в процеса на запознаване с околната среда. Първата основна работа по предучилищна педагогика в България - "The умственото и моралното възпитание на деца от първата поява на съзнание за училищна възраст" - принадлежи на Е. Vodovozova. В рамките на моралното възпитание Д. Vodovozova разбере процеса на формиране на морални навици, ще детето характер в различни дейности.

А. Симонович откри първата детска градина в Санкт - Петербург (1863), е разработила система за обучение, за да се запознаете с възрастен труда, всекидневния живот на българския народ и на природната среда. Тя се нарича rodinovedeniem. А. Симонович основава първото списание го нарича "Детска градина" (1866); Тя се стреми да установи приемственост между детската градина и училището. В своя труд "Детска градина" А. Симонович обобщи техните преподавателски опит.

Л. Schleger надзор детска градина в Москва. Той се смята за вътрешен учител и насоки съветник. Под нейното ръководство, детската градина е лабораторията, където за първи път тества нов метод за обучение на деца в предучилищна възраст, основани на уважение към личността. Преподавателски опит Schleger обобщени в книгите: "Материалът за разговори с малки деца", "Практиката на работа в детската градина." Schleger Л. е привърженик на безплатно образование. Тя счита, че дейността на учителя е да се организират на ситуацията, предоставяне на материали за развитието на детето.

Съвременни тенденции в развитието на предучилищна педагогика могат да бъдат описани по следния начин.

л Хуманитарната подход към изучаването на детето - предучилищна възраст леки специалистите от RGPU. А. И. Gertsena (А. Г. Gogoberidze), който се основава на признаването на истинската стойност на предучилищното детство като етап на въвеждане на детето в света на културата. Проблемът на дейност, независимост, аматьорски дете отива на едно от първите места, и е израз на подхода за обект предмет. Единството на хуманитарните, културните и обект предмет подход разкрива механизмите на развитие на деца в предучилищна възраст културен опит.

По този начин, предучилищна педагогика, остава относително млада наука, тя има своя собствена история. Предварително педагогическа сега преминава в третия етап на развитие се характеризира с акцент върху личната ориентирани взаимодействието при деца, които допринасят за цялостното развитие на децата. В този модерен предучилищна педагогика се основава на педагогическия наследство от миналото, както на външния и вътрешния образование.

Имената на учени, които са допринесли за развитието на предучилищна педагогика на различни етапи на развитие, тяхната основна педагогическа работа.

Предшественикът на вътрешното предучилищна педагогика е: