Диагностика на учителски стилове на общуване - психологически тестове

1, 2, 4, 5, 6, 11, 13, 15, 17, 23.

Тълкуване на резултатите от тестовете

Модел говорител ( "Mont Blanc"). Учителят, тъй като бяха спрени от обучаващите се, той витае над тях, които са в сферата на знанието. Никакви лични взаимодействие. Педагогически функции намалени до репортаж.

Следствие: липсата на психологически контакт, липса на инициатива и пасивност на студентите.

Следствие: слабото взаимодействие с обучаемите, както и от тяхна страна - безразличен към учителя.

Модел диференциал фокус ( "Locator") се основава на избирателни отношения с учащите. Учителите не са насочени към целия състав на публиката, но само за една част, например на талантливите, слаби лидери или аутсайдери. В разговор учител фокусира вниманието си върху тях.

Следствие: деянието е нарушил целостта на взаимодействието в системата "учител-група", тя се заменя с разпокъсани ситуационни контакти.

Модел giporefleksivnaya ( "Grouse") се крие във факта, че учителят в комуникацията, тъй като е затворен в себе си: речта си най-вече монологично. Той чува само себе си и не реагират на публиката. Този учител показва емоционална глухота към другите.

Следствие: на практика няма взаимодействие между обучавания и обучение, както и около вторите представляват психологически поле вакуум. Страни в процеса на комуникация съществуват в изолация един от друг, обучение и образователно взаимодействие официално връчени.

Модел giperrefleksivnaya ( "Хамлет"), противоположна на предишната психологически контур. Учителят е загрижен не толкова за съдържание страна на взаимодействието като начина, по който се възприема от другите. Междуличностните отношения поемат водеща роля за него. Той е чувствителен към нюанси психологическа атмосфера сред стажантите, като ги взе в профила си. Такъв треньор като гол нерв.

Модел негъвкав отговор ( "Робот"). Връзката с курсистите учители са основани на строга програма, която ясно да държат цели и задачи класовете, дидактически обосновани методически процедури, имаме перфектната логика на представяне и аргументиране на факти, но учителят не разполага с чувство за постоянно променящата се ситуация на комуникация. Те не се вземат под внимание реалността на преподаване, композиция и психологическо състояние на учениците, тяхната възраст и етнически характеристики.

Следствие: липса на инициатива е възпитан, загубили творческия характер на обучението, изкривен мотивационна сфера на когнитивната дейност.

Модел активно взаимодействие ( "Alliance"). Учителят е постоянно в диалог с обучаемите, да ги държи в основен настроение, насърчава инициатива, лесно да се разбере промените в психоклимата на колектива и гъвкавост, за да се отговори на тях. Преобладава стил на приятелски взаимодействие с опазването на състезанието роля. Развиваща образователни, организационни, етични и други. Проблеми творчески решен с общи усилия. Този модел е най-продуктивни.