Диагностика на музикални способности и музикално творчество на деца в предучилищна възраст

1 пее без придружител ЕО съпровод емоционално подкрепа мелодия, в ритъма на думите propevaya

2 пластичното придвижване ритмично, един в двойката, минавайки характеристики на изображението

3 възпроизвежда музика сам, в един чифт предпочитания от вас инструмент

4 Показва музикално творчество (униформа: пеене, инструментални,

5proyavlyaet основни познания за изкуството на музиката

Специални музикални способности

Детето проявява определен процент

Б - самостоятелно или непряко ръководството на учителя

D - самостоятелно или непряко лидерство на някои неточности, да ги коригира лесно;

C - самостоятелно или след шоуто, признава грешките си; трудно да се коригира след съветите за учители

N - когато учителите показват проба греши, греши след многократно дисплей за възрастни.

В светла изразена емоционална съпричастност, трансформация в образ; самостоятелно разширите или сгъстен импровизация с нови и познати елементи;

D - изразява съпричастност, трансформация в изображение; независим или непряко употреба сгъстен състав с фрагменти на нови и познати елементи

C - изрази съчувствие, "проблясъци" на прераждане; Самостоятелно или непряко употреба кондензирано състав с преобладаване познати елементи и състави.

N - слаба експресия на съпричастност, липса на трансформация; след показва учител сгъстен състав, липсата на новост и схематичен състав.

Тема 7. Методи и техники на музикалното образование на деца в предучилищна възраст

метод 1.Harakteristika като метод на взаимодействие

2. obschedidakticheskie и специфични методи за музикално образование, развитие и обучение. Използването на визуални, словесни и практически методи

3. Значение на методи за моделиране и музикалност деца в предучилищна възраст. Методи за характеризиране на "сравнявайки характера на звука на музиката."

4. Nagdyano-учебни помагала и учебни материали, като средство за обучение и развитие, начини за тяхното използване

метод 1.Harakteristika като метод на взаимодействие

В момента, педагогиката няма консенсус относно съдържанието на понятието "методи на образование и обучение." Няма единна, общоприета класификация на методи на преподаване.

Най-добре установен класификацията е да се разделят на практиките на визуалното, вербалното и практични. т.е. разделянето на базата на различни източници на предаване и възприемане на знания. В същото време има класификация, която взема предвид степента на представяне проблематично (подход AV Запорожец и T.A.Markovoy). Те са били изолирани от пряко въздействие, косвено въздействие и педагогически проблем на образование и обучение. където опитът на източници за пренос и възприятието са едни и същи (визуална, вербална, практически). Класификация на методите за естетическо възпитание и художествено обучение, предлагано N.A.Vetlugina. Въз основа на идентичността и естеството на задачите на естетическото възпитание, той изтъква следните методи: мотивация за съпричастност. вяра във формирането на естетически възприятия, упражнява в конкретни действия, в търсене ситуации. за насърчаване на творческите дейности.