Диагностика на интелектуални и творчески способности - интелектуални и творчески способности

Разработване на общи човешките способности изисква развитието на познавателните му процеси: памет, възприятие, мислене, въображение.

Набор от когнитивните процеси определи човешкия интелект.

"Разузнаване - е глобална способност да действа разумно, да се мисли рационално, и да се справят добре с житейски обстоятелства" (Уекслър), т.е. Разузнаване се разглежда като способността на човек да се адаптират към околната среда.

Intelligence служи като общ фактор на психическа енергия. Спиърман показа, че за успеха на всяка интелектуална дейност, зависи от някои общи фактори, общата способност. Той открои обща фактор интелигентност (фактор G), а коефициентът на S, индикатор за специфичните способности. От гледна точка на Спиърман, всеки се характеризира с определено ниво на обща интелигентност, която определя как човек се адаптира към околната среда. В допълнение, всички хора, има различни степени, разработени специфични възможности, изразяващо се в решаване на конкретни проблеми. Айзенк късно тълкуване на общия фактор като скоростта на обработка на информацията, на централната нервна система (психично темпо). За оценка и диагностика на общия коефициент интелигентност използва високоскоростен тест интелигентен тест на Айзенк "Прогресивни Матрици" D.Ravena, тест Kettela интелигентност.

Terstount (1938), като се използват статистически методи за фактор изучава различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първичен умствена сила. Той идентифицира седем от тези потенции:

1. способност Одит, т.е. способността да манипулира номера и да извършват аритметични операции.

2. вербална (устно) гъвкавост, т.е. лекотата, с която хората могат да бъдат обяснени с помощта на най-подходящата дума.

3. вербална възприятие, т.е. способността да се разбере, писмено и говоримо езика.

4. пространствената ориентация, или способността да си представим различни обекти и форми в пространството.

6. Способността да се разсъждава.

7. бързина на възприятията прилики или разлики между обекти и изображения.

разузнавателни фактори или първичен умствена активност, както се вижда от по-нататъшни изследвания, корелират, свързани помежду си, което показва наличието на един единствен общ фактор.

Според Kettela (1967), всеки един от нас от раждането има потенциал интелект, който е в основата на нашата способност да мислим, абстракция и разсъждения. Около двадесетгодишна възраст, този интелект достига най-голям разцвет. От друга страна, формира "кристализирана интелигентност", състоящ се от най-различни умения и знания. Това придобиваме като те придобият опит. "Кристали интелигентност" е сформирана в решаването на проблемите на адаптация към околната среда и изисква разработването на определени умения, за сметка на други, както и придобиване на специфични умения. По този начин, "кристализирана интелигентност" се определя от мярка за овладяване на културата на обществото, към която принадлежи един. Потенциал фактор, или безплатно, интелект корелира с фактор на "кристална или пратеник на интелекта", като потенциална интелигентност определя първоначалното натрупване на знания. От гледна точка Kettela, потенциал, или безплатно, независимо от разузнаването за принадлежност към културата. Нивото му се определя от нивото на развитие на висшето области на мозъчната кора на мозъка. Частично или частична, фактори на интелигентност (например, визуализация - манипулирането на визуални образи) се определят от степента на развитие на отделните сетивни и моторни области на мозъка. Кател опита за изграждане на тест, свободно от влиянието на културата на специфичен пространствен и геометрична материал.

Хеб (1974) с няколко различни позиции обмислят интелигентност. И той подчертава интелигентността - е потенциалът, който се създава при зачеването и е основа за развитието на интелектуални способности на индивида. Както за интелигентност В, е образуван от взаимодействието на потенциал интелекта с околната среда. Оцени може да бъде само "резултат" интелигентността, гледане сторил човек, умствени операции. Ето защо, ние никога не можем да знаем какво представлява интелигентност А. [7]

Много внимание се отделя на разширяването на диагностични творческите и интелектуални способности. Наред с добре познатите / разузнавателни диагностика техники Станфорд-Binet, Векслер Г., GJ Айзенк, J. Raven прогресивна Матрици .; тества творческо мислене П. Торънс; творчеството тества DB Богоявление; училище тест умствено развитие, разработена от MK Акимова EM Борисова, VG Zarkhin, VT Козлова GP Логинова, водена от KM Гуревич и др. / Създаване на нови методи, като например методи за бърза диагностика на психични /I.S способности. Аверин, EI Shcheblanova, EN Zadorina /. Всичко това дава реална възможност за надеждно откриване на нивото на развитие на интелектуални и творчески способности на децата и юношите.

Въпреки това, редица проблеми все още остават недобре разбрани. Това се отнася до влиянието на съдържанието на образованието за развитието на способности, динамиката на общите и специалните способности, диференциация на децата по вид на даровитост и системата на психологическо влияние върху талантливи хора да развият своите способности и формирането на личностни черти. [6]

Заложби на творческите способности, присъщи на всеки човек. Има дори и такова нещо като "съвкупност от талант." И всички психолози и педагози, признати, че капацитетът трябва да се идентифицира възможно най-рано. Следователно, има нужда да се разработи процедури за откриване на творчески способности. AN Bow предлага следните начини за постигане на това:

се обърне внимание не само на академичните постижения, но и на академичните хобита деца до извънкласни дейности, хобита и т.н.

стандартни тестове IQ често не са в състояние да откриват способността на творчески характер и следователно, в даден диагностични тестове, приложени към други видове. Във всяка система за изпитване са отблъснати от това, което е включено в понятието за творчество и какви са неговите основни характеристики. Например, ако един от основните свойства на сегашното си бдителност в търсене на проблем и бързо мислене, ние работим в теста трябва да е работата, че се открие наличието на бдителност (предложен списък необичайно проблеми, свързани с конвенционалните обекта и т.н.) и бързо мислене (както например, "списък на думите, които се прилагат едновременно, определящи трите данни"). Необходимо да се провери за всеки компонент на творчеството.

Ако дефинираме творческото начало като личностна характеристика, реализацията на човек на собствената си личност и да се вземат предвид следните основни свойства:

Творчеството винаги се разположи в процеса на обект предмет взаимодействие;

блок, "I - I" (говоря за себе си);

Блок "I - Друг" (комуникация с други хора);

Блок "I - ФИРМА" (комуникация с екипа);

Блок "I - на света" (както аз опознаването на света, както аз го виждам).

Това отнема следната хипотеза: развитието на психологическите предпоставки за лидерство талант допринася за изява на рекламното послание, като лично характеристика. Като тази концепция и подчертава важността на връзката на лидерство и творчество, което трябва да се обясни и изясни какво се разбира под талант.

Дарения вярват обща психологическа предпоставка за творческото развитие на повече от следните структурни компоненти:

доминиращата роля на вътрешната мотивация;

изследвания творческа дейност - настройка и решаване на проблеми;

възможността за постигане на първоначалното решение;

способността да се предскаже решението;

способност да се създават идеални стандарти.

Цел Да се ​​разработи програма за тестване е, както следва: да даде на студентите психологическите инструменти, които предоставят възможности за идентифициране и показване своята индивидуалност в различни области. Методът се използва за диагностициране на творческите способности, както и за тяхното развитие.

Както можете да видите, значителна роля в творческата дейност на обектите на изследването се дава индивидуалност. A. Yu. Kozyreva също смята, че креативни хора се характеризират с чувство за идентичност, наличието на спонтанни реакции, желанието да се разчита на собствените си сили, емоционално мобилност, доверие, както и други подобни качества. Има една концепция за предмета на творческа дейност, т.е. способността да се освободи от властта на всекидневните понятия и ограничения, да се търсят нови асоциации и без загуба пътеки. Поради това, значителен успех при юноши е да се разработи свой собствен стил на дейност като система от психологически инструменти, който използва един човек с цел балансиране своята индивидуалност с условията на съществените дейности. Интелектуалната работа се разбира в този случай, тъй като специален случай на свойствата на предмета на дейност, неговата готовност да се отиде отвъд ситуационен необходимостта и възможността за самостоятелно промяна.

Като цяло, са следните техники за диагностика на творческите способности:

Проективни техники. Главната особеност на тази техника - неструктурирана задача, т.е. задача, което позволява различни възможни отговори. В този случай, ние имаме следната хипотеза: начинът на възприемане и тълкуване на теста на изпитвания материал трябва да отразява основните принципи на функциониране на психиката му.

Методът на петна мастило, или метод Rorshaha (специален случай проективни техники).

изпитвания обект действия ( "косвени" тестове). Долната линия: субектът е поставена задачата, няма нищо общо с проучване аспект на поведението [8].