Диагностика на дейности за обучение 1
дете внимание мотивационно училище
Изводът: превключване на вниманието на детето е била идентифицирана в хода на моите изследвания. Три деца от групата да извършват правилно втората задача. Тя показва развитието на превключване на вниманието, добра концентрация и стабилност, липсата на дори малки признаци на инерцията. А двойно има грешки се коригират с детето по време на изпълнението на втората работа. Това предполага нарушение на превключване на вниманието, изразена в редки случаи "заседнали" в предишната стъпка.
2. общуване на детето с диагноза възрастен.
Заглавие: Изследване на типа на детето да общува с възрастни
Цел: Да се разследва вид на детето за комуникация с възрастен.
Материал: Изберете интересни играчки, книги 2-3 когнитивно съдържание.
Проучване: Проучване, проведено индивидуално с деца на 5-7 години. На масата изложени играчки, книги. Детето попита какво иска: да си играе с играчки, да почетете книга или говори с един възрастен? За да се предотвратят случайни резултати от експеримента се извършва 3 пъти. Продължителността на игра, разговор, четене е ограничено до 20 минути. Fix предлага на детето поведение, говор, продължителността на контакт.
Лечение резултати: Определете какъв тип комуникация е формирана при деца. Кооперативна игра с играчки - практически комуникация (I ситуация), четене на книги, когнитивно съдържание - когнитивно комуникация (II положение), лично интервю по темата - лична комуникация (III ситуация).
Ако едно дете последователно избира състоянието на I, II и III след това, тогава ще трябва да се съсредоточи върху това време, поведенчески характер на детски изказвания във всяка ситуация. Форма на комуникация за състоянието на най-високите постижения на детето във всяка от 3 положения да корелират този характер всичките му проявления в експеримента.
Jaroslav 6 л. 2 месеца.
I: Ярослав, какво бихте искали: да си играе с играчки, четете книга или да говори с мен по интересни теми за вас?
Ярослав: А е една енциклопедия?
Аз: Да. Може би искате да прочетете? Научете нещо ново?
Ярослав счита материал.
Ярослав: Аз също имам дом енциклопедия за животни, баби и дядовци, които дадох.
За Ярослав Оставям на избор между една енциклопедия, knogoy за предучилищна възраст АБВ, играе колоритен броене пръчици Kyuizenera (набор от пръчки с различни размери и цветове, за логически игри) и дизайнер игра, където ще трябва да се съберат птици от.
Едно дете смята всички елементи.
Ярослав: Искам да играя.
ME: Ами, каква игра се интересуват от ти?
Ярослав избраните игра в конструктора, и спря пред тоалетната си с играта.
Ярослав: Как да играем?
I: Това е най-конструктор. От елементите, които се намират тук всичко, което искате да бъде събрана. Как да започнем?
Детето тихо събира части на птицата.
I: Какво се получава?
Ярослав: Това е птица.
Аз: Може ли да се съберат с вас нещо друго? В крайна сметка, много детайли в кутията?
Ярослав: Ще събера патица.
Събира патица. И сложи в непосредствена близост до първата птица. След това, Ярослав реши да разглобявате птицата и патица и да събере и нова животно с две глави и две крила.
I: А кой имаш?
Ярослав: Изглежда zmeya- Gorynycha.
Ние бяхме с дете в офиса. Зад вратата се чу като извикаха деца.
Ярослав: Това е Том, той е винаги се изкачва до нас, на силните. И след това да плаче. Това е едно момче от нашата група.
I: А ти какво го боли?
Ярослав: Няма. Взима промяна.
В кутията има и подробности за мустаци, очите, ушите, устата или носа. Детето ги вижда.
Аз съм човек може да събира.
Ярослав: Харесва ми птици.
Изследва му играчки, той започва да събира нови. Нови снимки имат две глави и три крила. След това ги възстановява. Резултатът е птица с 2 глави, 2 крила, 2 крака. Следваща е играчка с ръководителите на 3, 4 и 1, задни крила.
I: Fly го можеш?
По време на проучването проучването погледна детето. Jaroslav показани юмрук жест.
I: Защо ви ги покаже юмрук? Не се обръща внимание на тях. Те също така се чудя какво правиш.
Ярослав: Трябваше ми толкова уплашен.
Нова проба има 2 глави, 2 крака, 2 крила, не опашка.
I: Какво се получава сега?
Ярослав: Това е един дракон.
Дете отново анализира всички. Промених мястото на части. Аз дойдох с нов имидж. Той разполага с 3 глави, от които крилата растат.
Ярослав: Мама ми обеща да си купи нова прашка, която, когато е толкова бум започва, се обръща и лети надолу. Моят дракон лети същото.
Аз: Може ли да се излезе с имената на нашите нови играчки.
Ярослав сложи готов играчка на масата.
I: Какво достатъчно ли сте?
Ярослав: Няма. Аз все още искам да играя малко.
ME: Ами нека да се съберат някой. Вземете неизползваните елементи. Може би ние сме от тях ще бъде нещо ново?
Ярослав събира нова играчка. Тя разполага с 2 чифта крила и главата.
Аз: Ти имаш най-вероятно само плува и лети, защото краката не го правят.
Ярослав: Не, аз дойдох с нова. Аз ще бъда с червена патица.
Детето избира детайли в червено и събира патица, пеене: "Uta- uta- uta- патица"
Аз: Добре, Ярослав, благодаря ви за играта. Знаете ли ви?
Ярослав: Да. Хайде още?
Кооперативна игра отне 20 минути.
Ярослав: Вчера ние събрани.
Аз: Да, вчера сте играли, и това, което ще избере днес?
Ярослав: И днес, искам да. През новата година аз попитах за една топка - лабиринт, той се развива.
Аз съм добър забавна игра, а след това да ми каже как да го играят.
Дете счита книгата.
Ярослав: Имам вкъщи твърде енциклопедия. 2. Дори и днес ще се съберат най-вероятно неясни птици.
Аз: Хайде. Какво избирате теми и ще бъдат ангажирани.
Ярослав: Birdy - боец да направя сега. (Избира дизайнер)
Ярослав: Гледах в самолета терористите поставят бомба и да го взриви. От - за сега в Египет не може да лети. И в друг град на войната.
Аз: Да, чух за това. Смятате ли, гледам много новини?
Ярослав: Изглежда баща.
Ярослав събира нови видове птици, за да отказват предложената помощ. Изпуснах елемент.
I: Позволете ми да ме вдигне по-близо.
Ярослав: Това е близо.
Към главата на тялото 4 лапи 3, 2 и 1 от опашката на крилото.
I: Някъде видях подобно създание.
Ярослав: на zmeya- Gorynycha подобно.
Аз: Да, той е и 4 крак. И той дишаше огън
I: Той се защитаваше. След краката му са кратки и да спечели, той може само да огън.
Събира друга играчка.
Ярослав: Ptichka- боец, но без крила.
I: Можеше ли да тичам бързо?
Ярослав: О, благодаря за идеята. Аз ще се изгради киви птица. Знаеш ли това?
Аз: Да. Е, нека се съберат.
Събрани птица с 4 крила.
I: Това е вашият киви?
Ярослав: Това е натиснат.
Добавя още 4 фута.
Ярослав: Това е друг, chetyrehlapnaya. Имах една мечта днес. В съня си тя е била ябълката на саблезъб тигър. Отидох там, и приятелите ми са се страхували. Казах им, че те са-глупаво.
Ярослав: О! (Събрани от други)
I: Това е някаква супер-бърз птица. Тъй като тя има толкова много крила и крака.
Събира друг. Последното е подобен на първия.
Аз: Добре, Ярослав. Нашият път е нагоре. Благодаря ви за играта.
Ярослав: И ви благодаря.
време на 2 етапа от по 20 минути.
Аз: Здравейте, Ярослав. Нашият бизнес остава същата. Вие трябва да изберете какво искате да правите с мен днес: да чете, говори или играете игра. Какво ще изберете?
Ярослав: И аз мисля така. (Като се има предвид всички варианти)
Дете отново избран строител.
ME: Е, това е ваш избор. Да играем.
Тя събира образа на птица.
Ярослав: Крилата на различни нива. Бърди.
I: Можете да поправите. Позволете ми да ви помогне. (На помощ отказа) Подобно на вас, така дизайнера? Можете да събирате и лицето. Виж: мустаци, очите, устните, ушите.
Ярослав: Имам вкъщи твърде конструктор. Lego малки и големи, а дори и нормално.
Сглобява части на лицето с мустаци.
Ярослав: Това е за какво? (Показва подробности)
I: Предполагам, че за краката. Нека се съберат заедно. Аз дойдох с. Виж човешките змияр краката.
Събрах и показа Ярослав фигура на човек с краката си.
Аз: Ако hochesh- можем да прекъсне играта.
Ярослав: Не, аз искам това. (Показва се придържа Kyuizenera) Искам да се изгради нещо по височина.
I: Изграждане на нещо, което не ви интересува, защото не е необходимо да се изгради по модела на бо.
Ярослав започва да строи от пръчки дизайн.
Ярослав: Какво е искал?
I: Изглежда namost бариера за вода. Всички наши времето изтече. Искате ли да се вземат на играта и да го играят. След това я остави, и аз ще взема сутрин.
Ярослав: Не, благодаря. Ние имаме много игри.
Заключение: В диагнозата Учих видовете общуване с детето възрастен. Открих, че подгрупа на децата 3 деца предпочитат да чета книги, и по този начин се проявяват под формата на информационен комуникация. Едно дете избра игри-има практическа тип комуникация, а един е предпочитаният избор на комуникация, средствата за комуникация с неговия вид vzroslym- лична комуникация.
3. мотиви повреди
Заглавие: Тест мотивационна готовност за училище LA Венгер
Цел: Да се диагностицира вътрешното дете позиция.
Тестът: децата четат на глас на въпросите и времето за реакция не е ограничен. Всеки отговор е фиксирана, както и всички допълнителни бележки деца.
Инструкции: Слушай ме внимателно. Казвам ти сега ще задават въпроси и трябва да отговаряте какъв отговор ти харесва повече.
Стимул материал: Набор от въпроси, предлагаме на вашето дете да се избере една от двете поведения.
1. Ако имаше две училища - едната с уроците на български език, математика, четене, пеене, рисуване и физическо възпитание, а другата - само с уроци по пеене, рисуване и физическо възпитание, в които бихте искали да научите?
2. Ако имаше две училища - едната с уроци и ниша, а другата -само с ниша и всички уроци. Кои от тях бихте искали да научите?
3. Ако имаше две училища - един комплект ще бъде добри отговори за пет и четири, а другият ще даде сладкиши и играчки, в които бихте искали да научите?
4. Ако имаше две училища - човек може да стои само с разрешение на учителя и да вдигнете ръката си, ако искате да попитам нещо, а друг може да бъде направено в класната стая всичко, което искате, в които бихте искали да научите?
5. Ако е имало две училища - един би поискала уроци у дома си, а другият не, кой бихте искали да научите?
6. Ако имате учител в класната стая и директор на болните ще предложи да бъде заменен от друг учител или майка, които бихте избрали?
7. Ако майка щеше да каже: "Ти си моят все още малък, че е трудно да се изправи, се подготвят в къщи Престой в детска градина и да ходят на училище през следващата година." - бихте ли се съгласили с това предложение?
8. Ако майка щеше да каже: "Аз се съгласих с учителя, той ще отиде в къщата и ти сега не е нужно да ходите на сутринта на училище." - бихте ли се съгласили с това предложение?
9. Ако съсед момчето ще ви попитам, какво ти харесва в училище най-вече, какво би му казал?
Анализ на резултатите: Всеки верен отговор се присъжда 1 точка, за грешен - 0 точки. Вътрешният позиция се счита за да се образува, ако детето вкара 5 точки и повече.
Artem 6 л. 5 месеца.
1 В първата, защото, ако не се занимават с физически упражнения, той няма да бъде здрав. И ако не се справят с добри уроци, няма нищо няма да знаете.
С. 2- наученото. Уроците се нуждаят от това ще бъде у дома си, за да направи по-малко, а след това на компютъра, няма да бъде в състояние да пиша нищо.
Когато 3- 5-ки. Тъй като това е по-добре да се учи.
4- Когато за повишаване на ръка. Там, където няма ред няма да има шумни.
7 Да. Аз щях да остана в градината си.
9- си свършат работата.
Alexander R. 6 л. 4 месеца.
1 Първо. Така че няма да има повече знания, повече.
С. 2- наученото. Все още имаме почивката, а когато една ниша, която лежи по цял ден?
Когато 3- и 4- 5- ки Ki. Сладки зъбобол.
4- С разрешение на учителя.
5- В началната набор. Аз съм много по-науча.
6 Учителят е по-добре нека да бъде. Майка ми е главата, а учителят знае най-добре. Какво трябва деца.
9- уроци и вдлъбнатина.
Заключение: Тестът провеждане на мотивационна готовност за училище Л. А. Vengera, стигнах до извода, че трите деца на избрана група деца са формирали вътрешна позиция. Две деца от пет анкетирани все още нямат вътрешна готовност за училище, така че броят на точките, отбелязани по-малко от 5.
2. МВР Лисин, Sheryazdanova X. Спецификата на възприятие и комуникация в предучилищна възраст. - Алма Ата, 1989 - П. 71-72.
Поставен Allbest.ru
Подобни документи
Фактори, определящи отношението на децата към възрастни. взаимодействие на детето с възрастните по време на детството. Форми на комуникация. Ситуационен бизнес комуникация. Ролята и влиянието на семейството съобщение относно психическото развитие на детето. Отрицателното въздействие на конфликт в семейството.
Първите години от живота на детето, интензивно нравственото му развитие, полагане на основите на физическото, умственото и моралното здраве. Взаимодействие с възрастни като външен фактор, който допринася за развитието. Форми на лична комуникация на детето с един възрастен.
Изследвания водещ вътрешните проблеми на психологията на общуване с големи бебета. Вродените форми на психиката, особено комуникация и поведение на новороденото. Подвижността на бебето, стойността на движенията на детето през първите месеци от живота.
Концепцията на готовността за училище. Ключови аспекти на училище падеж. Основните причини за липсата на подготовка на децата за училище. Психологическа помощ на деца с недостатъчен готовност за училище.
Проблемът за готовността на детето за училище. Характеристиките и компоненти на готовността на детето за училище. Същността на интелектуалната готовност за училище. Особености на формиране на готовността за училище, развитие на паметта в предучилищна възраст.
Проучването на готовност психологическото и комуникативно детето за училище. Характеристики на случаен контекстуален комуникационни старши деца в предучилищна възраст до възрастни. Психодиагностика изследване на деца от подготвителна група на детската градина.
Съобщение за един от общо психическо развитие на детето най-важните фактори. Сензорна способност на плода. Емоционално общуване на детето и майката. Етапи на процеса на превръща децата от първата реч функция. Необходимостта от комуникация на детето с възрастните.
Психологическа готовност за училище. Лично готовност за училище. Образуване на вътрешния позицията на ученика. Интелектуална, волева, морална готовност за училище.