Диагностика и корекция на произвола и насочени по-малките ученици, проучването

Проучването на произвола и фокусът като основна сила на волята

1. Хранителни вещества - нуждата от храна, сън, двигателната активност;

2. Психогенната - Изисквания за нови преживявания, развлечение, закупуване на интересни неща (за дете -igrushek);

3. sociogenic - в патронаж се нуждае, приятелство, помагат на роднини, признаване.

Волеви действия има най-малко три значения: от стойности, за които е извършено; ситуацията отрицателен, се нарушава действието; допълнителен подобрител ценен смисъл. Въпреки това, в рамките на насилствено действие може да бъде противоречие между тези значения и има необходимост да се извърши по-семантичен самостоятелно. С него се променя смисъла на действие, за да контролира собственото си поведение. Това търсене на отговор на въпроса: "Защо? Защо е необходимо това? "Защото на тази дейност на студент polimotivirovanna. Например мотивацията на образователна дейност има всеки ученик индивидуалния йерархия и всеки мотив може да се разбира и се прилага. Воля - основният компонент на волята, който определя ефективността на студента. Волева дейност е свързана с преодоляване на препятствия и поради това изисква воля. За да преодолее препятствията, е необходимо да се мобилизират съзнателно умствени и физически способности и да приложи съзнателно саморегулиране. Тя ще трябва да бъде от възможността за потенциална държавна да се премине към днешна дата, се превърна в истински проява на активност. Този преход се извършва под формата на умишлено усилие. Може да се наложи на сила, когато студентът да отговори на нуждите на властта трябва да се извършват при влошени условия, напрегнат дейност. Силната воля - е в съзнание мобилизация на умствени и физически способности на детето, необходими за преодоляване на пречките. Той е връзката между човека и работата, средствата, чрез които изисквания са подравнени един с друг и възможността за самоличност и активност. Механизмът на образуването на силна воля навици разкрити в V.I.Selivanova на дела. Той пише, че в съзнателен волеви усилия в процеса на преодоляване на пречките е отразено в извършването на акт. Ако възпрепятствана състояние се повтарят, студентът прави усилия, и се поддържат от тези усилия, след това следващия път, когато ученикът започва да се осуети, както обикновено мобилизиране воля. За да се оцени развитието на силна воля студентът трябва да идентифицирате системата работната среда, тъй като неговите изисквания, които се прилагат индивидуален студент, както и връзката му с тези изисквания. Освен това, трябва да се отбележи, ако едно дете прави усилия за постигане на целите и да се избегне усилие или дейност на тези изисквания се запознаят с него. Ако студентът има лоши резултати в дейностите за постигане на целите и не прави опит да ги подобри, той показва ниско ниво на развитие на волевото действие - на първо място. Ако резултатите са последствията от постигането на целта за усилията, студентът извърши действие на волята, в зависимост от второ ниво. Постигането на добри резултати за студенти в работата (и то не изпълнява в същото усилие) съответства на произвола на третото ниво. Всеки един от тези ученици се нуждаят различен помощ в развитието на волята. Първият студентът трябва да бъдат насърчавани да съзнателните волеви усилия, а вторият - за подкрепа за преодоляване на препятствия с помощта на сила, трета нужда да се усложни дейност, доколкото той започва да се ниски резултати, т.е. отново ще бъде на първо ниво, но материалът е много сложна дейност, а след това - да се насърчава по-силна воля усилия и да го насърчи в хода на техните постижения.