Диагностични функции, за да определят нивото на комуникативна компетентност в по-големи деца

Библиографска описание:

Той се оказа, че децата с реч изостаналост устойчиви лексикални и граматически и фонетични и фонемни нарушения значително да ограничат възможността за спонтанно образуване на говорните умения, за да се гарантира процеса на говорене и получаване на словото. Характерен е несъвършенството на структурната-семантична организация на контекстна реч. Децата имат трудности при програмиране отчети, синтеза на отделните елементи в структурното звено, избор език материал за определена цел (L. F. Спирова, LB Халилова, SN Shahovskaya и др.). комуникационни трудности се появяват в неоформени основни форми на комуникация (В. P. Глухов), комуникационни целите смесен йерархията (OE Gribova), намаляване на необходимостта от това, активността (BM Grinshpun). Липса на словесни средства за комуникация прави невъзможно за деца на взаимодействие, става препятствие в образуването на игра (L. G. Soloveva, Е. A. Харитонова).

За да бъде успешно идентифицира области на работа и изпълнение на поправителен и педагогически процес, на първо място, необходими за идентифициране на сегашното ниво на комуникативна компетентност на деца с говорни нарушения. Има три компонента на наличието на които може да се съди за нивото на култура на диалог на лицето: моралното или нормативна стойност, вътрешна (хуманно отношение към партньора за комуникация, проницателен култура, монтаж на единството на слово и действие); поведенчески или външен (притежание на комуникативни форми, означава спазването на правилата за комуникация и т.н. ...); когнитивен или познавателен (разбиране на същността и функциите за комуникация, представяне справка за културата на диалог, познаването на критериите за оценка на културата на диалог и комуникация с други хора).

В основата на набор от нива на културното развитие на речта за комуникация възраст, ние набор от специфични критерии за всеки компонент, като се отчита спецификата на деца на 5-6 години с ONR.

Критерии: Способността да използва невербални средства за комуникация, разбиране на значението на думата "стандартно"; познания за различните формули на речта етикет; наличността на продуктите на правилата за поведение; способност да се съпоставят съществуващите знания за културата на общуване с въображаемото и реалната ситуация; дълбочина и осъзнаване на съществуващите знания за културата на общуване.

деца в предучилищна възраст бяха предложени 4 серия от задачи.

Целта - да се разкрие преглед на детето за учтивост.

Методика. Детето е помолен да отговори на три въпроса.

1. Какво се нарича човешки vezhlivym≤

2. Какви са любезни думи, които znaesh≤

3. Смятате ли, че това е защо те се наричат ​​"магия» ≤

Високо ниво - напълно управлявани.

Близък - има нужда от помощ на учителя.

Ниска - маркиран слаб, слабо развита презентация.

Целта - да се определи дали е налице пасивна речника бебето формула на словото етикет, независимо дали той ги разбира.

Методика. Детето е дадена инструкция: "Сега ще те четат предложение, в което" скрие "любезните думи. Ако чуете една дума, сложи чип. "

Високо ниво - 10 набор от предложения, консултирани с всички.

Mid - 6-7 изречения.

Ниска - по-малко от 5 изречения.

Целта - да се определи способността да избират подходяща ситуация формула на словото етикет.

Методика. Дете дава указания: "Сега ще ви разкажа една история за едно момче и едно момиче, чието име е Саша и Катя. Аз ще кажа и ще ви покаже снимка, и ще слушат внимателно, да гледате и да ви помогне, за да ми каже. Ще за Саша и Катя любезни думи да кажа. " Следва описание на всяка ситуация на комуникация, която формулира основните термини (което е даден компонент): communicants имена, времето, мястото и целта на изявленията, и свързаните с тях условия, което позволява да се формулира мотивите реплики.

Целта - да се разкрие възможността да контролират поведението си, да слушате и да чуе другата страна и отношението към неетични изрази събеседник.

Методика. Наблюдение на детето общува с връстниците си.

1. Като дете влиза в комуникация с връстници (предлагат свои собствени правила, се съгласи с предложението).

2. Може да слушате събеседника ако мир и да изразяват своите мнения.

3. Знае как да избера най-подходящия тон, жестове, изражения на лицето.

4. Как се поставя във връзка с другата страна (лице. Сиде, на гърба).

5. Може да се контролира дали да общуват с връстниците си.

6. В състояние е да се разбере дали емоционално настроение на събеседник и изразява дали отношението му.

7. Като дете изразява отношението му към неетични изрази събеседник.

Наблюденията се записват.

По този начин, има три нива на комуникативна компетентност.

За да се получат по-пълна картина на околната среда на речта на детето е необходимо да се определи степента и естеството на участието на родителите в образованието на културата на речта поведение на децата и тяхното разбиране за необходимостта от него.

База за определяне на степента и естеството на участието roditeleyvvospitanii култура на речта поведение на децата и тяхното разбиране за необходимостта от него, на следните критерии се основават на: познаване на критерии за оценка на културата на вербална комуникация на детето; осъзнаване на необходимостта от култура на диалог; разбиране на същността на културата на диалог; съпричастност от страна на родител култура на общуване в различни ситуации; знания и използването на методи за формиране на култура на вербалната комуникация в семейството образование; участват във взаимодействието с предучилищна.

Форми на работа: индивидуални интервюта и въпросници.

Следните въпроси бяха повдигнати в хода на дискусиите: Какви са учтиви ( "магия") използва думите в речта си винаги rebenok≤ дали той благодари за оказаното съдействие или uslugu≤ ако детето ви знае как да izvinitsya≤ Благодарение pischi≤ след получаване на това, което той ви казва, събуждане utrom≤ Като дете общува с sverstnikami≤

Данните, получени в хода на разговорите с родителите, че е полезно да се съпоставят с данните, получени на етапа на работа с деца. Това ще ви позволи да разберете как обективна оценка на родители на деца, комуникиращи култура (твърде висока, твърде ниска или адекватно).

Родителите в писмен вид са поканени да се отговори на следните въпроси:

1. Трябва ли да се извърши в работата по предучилищна възраст за развитието на култура на речта obscheniya≤

2. Формулиране на вашето разбиране за културата на речта obscheniya≤

3. Какви са компонентите включва понятието "култура на вербалната комуникация» ≤

4. Имате ли уменията на вербална obscheniya≤ култура

5. Какви инструменти са най-ефективни в развитието на култура на вербалната комуникация detey≤ Кои от тях да използвате у дома obstanovke≤

6. Има ли в детската градина консултации за родители на тази probleme≤ Направихте ли го poluchit≤

7. Какви дейности DOW Ти успя да вземе участие в последния god≤ Смятате ли, че е необходимо да държи такива meropriyatiy≤ Доволни ли сте от тяхното количество и kachestvom≤

Всеки отговор на въпрос, поставен напред се отнася до критериите и очакваните резултати. 1 точка - напълно отговаря на критерия, 0,5 точки - частично отговаря на критерия, 0 точки - не отговаря на критерия. Максималният брой точки 6. Нивото на готовност на родителите да си взаимодействат с POC върху създаването на култура на вербалната комуникация при деца, се изчислява, както следва: обща сума на точките се разделя на максималния брой точки, и се умножи по сто процента. В резултат на това процентът за определяне на нивото, както следва: 80-100% висок, 50-79%, средно ниво от 49% или по-малко - ниско ниво.

Високо ниво показва, че родителите, които са сериозни проблема за отглеждането на деца, култура на вербалната комуникация в семейството, сметка за необходимостта от тази работа, дават вярна оценка на речта на децата си да разберат техниките и методите на образование; в общуването с детето и да спазват помежду си учтивост, взаимно уважение, тактичност, и да участват в предучилищна дейности систематично.

Средното ниво на готовност от страна на родителите да означава, че те разбират важността и необходимостта от обучение на културата на общуване, но нямат достатъчно познания по този въпрос, в семейна употреба образование неефективни методи на работа не винаги е в форми на речта етикет, от време на време да участват в дейности.

Ниско ниво характеризира родителите, които не плащат достатъчно внимание на децата си, не знам какво и как да преподават на децата е трудно да се оцени речта на децата, която трябва да изплати никакво внимание на това ..; ниско ниво на отношенията между култури се наблюдава в семейното възпитание, отказват да участват в дейности.

По този начин, представени диагноза не само помага за идентифициране на сегашното ниво на комуникативно култура на децата от предучилищна възраст с ONR и да определи райони на поправителен и педагогическа работа, но също така да се определи възпитателната роля на семейството, което от своя страна позволява да използвате възможността за семейното възпитание за подобряване на културата на речта диалог на деца и педагогическа култура на родителите като цяло.

Основни понятия (генерирани автоматично). култура на вербалната комуникация, култура на общуване, говор етикет за неетично изрази събеседник, комуникативна компетентност, деца предучилищна възраст, вербална комуникация на децата, за културата на диалог, старши предучилищна възраст, реч комуникация адаптирано мляко на словото етикет, създаване на култура на речта, култура на диалог и комуникация култура дете комуникация, общуване култура на личността, култура на поведение реч, насърчаването на култура на диалог, на комуникационните по-големи деца, на култура на вербалната комуникация, действителното ниво на комуникативно г.