Декларативен и процедурна памет - психология и педагогика

Друг независим, независим от другите начин памет функционална организация е нейното разпадане на декларативно и процесуално. Тези два метода за управление на паметта са разбираемо функционална основа. Форма на декларативна памет е предназначена за подпомагане на умствените процеси, които са базирани на работа с понятията процеси. Например, ако искаме да се даде определение за това какво е обект, наречен "клещи", ние използваме памет декларативно форма, вписване се основава на принципа "клещите - това е.". В този конкретен случай обект с определена форма, състояща се от две дръжки захващащо устройство под формата на гъби и т.н. Тази форма на памет, предназначени специално за декларацията, която е определението за това, което е на обекта.

В този случай е важно, че в резултат на обявяване на определяне е един обект чрез друга, по-специално чрез обекти, представляващи части от обекти на данни. В декларативен спецификация на определяне клещи става чрез описанието на предмети, като химикали, захващащото "гъби" въртящото устройство; от своя страна, описанието дръжките появява на същата формула "дръжки -. то" и т.н. По този начин, можем да кажем, че декларативна памет е предназначена да отговори на въпроса "какво" е обект, явление или събитие.

Процедурно памет в много отношения е обратното на декларативно. Можем да кажем, че неговата цел е - да отговори на въпроса "как" да използва обекта, как да се държи в определени условия или за решаване на конкретен проблем. Например, тя е процесуално памет използва хора, когато се използва клещи за затягане на гайките. Класически пример на процесуалния паметта - процедурата по прилагане на обвързването връзките на обувките. Когато учите детето с мъка си спомня как да го направя, но в бъдеще, поради удобството на процесуалното паметта да се реши този проблем, изравнявайки / отприщвайки процес е лесно и автоматично. И това е важно да се отбележи, че процедурата, описана от гледна точка на "какво" трябва да се направи, за да се връзвам на възел, е изключително трудно.

Подобни трудности се появяват, когато се опитва да опише в рамките на Декларацията и други процесуални действия, като например ски, шофиране, да свири на пиано, и т.н. Наличието на тези трудности е лесно да се види на практика на собствения си опит, ако се опитате да напишете, например, инструкции как да вратовръзка вратовръзка, да се използва за отваряне на консерви, да научите техниката на висок скок или каране на ски. Човекът, който е собственик на професионалните умения, като правило, може да покаже само как се прави, а дори и самия процес е по-лесно да държат на демонстрации в реално време, без да се спира и закъснения. "Play" на забавен каданс комплекс движение, като, например, включване на ски или окабеляването топката във футбола, е способен да изключителен треньор.

В класическия си труд върху психологията на Пиаже (46), наречена на първите две години от живота период сензордвигателна на детето в когнитивното развитие. През тези две години, детето се учи най-вече да притежават собствените си тела. Той научава, координация, необходима за хващане, пълзене, ходене, да се научим да се оформи мускулната сила и време на включването им за прецизно движение в пространството, постигане на цели и части за тях. Според Пиаже, в този период на развитие на хората и нещата не съществуват за детето като такива себе си. Той ги вижда само във връзка с дейностите по сензордвигателни, които могат да правят по отношение на тези обекти. С други думи, решението на детето за обектите от външния свят, в този период, се ограничават до това, което той може да направи с тях. Решенията като действие - такова чудо определение съвпада точно с описанието на метода на процесуалното овладяване и запомняне на знанието.

Сензордвигателни период от развитието на детето, Piaget наричан също "prelogical", като се има предвид, че по времето, когато детето не е в състояние да сравнително сложен логически разсъждения. Едва по-късно, в хода на развитие, детето е формирането на умения за разпределяне на обекти от разтопен външния свят, за да се разбере, че има обекти в себе си, и че той е независим същество. Тези способности са в основата на следващия период логичното развитие, свързано с натрупването и формирането на декларативно знание. Липсата на декларативно мислене и декларативна памет през първите две години на "предварително логично" развитие може да обясни защо възрастните са склонни да бъдат почти напълно в състояние да си спомня събитията, изображения на най-ранна възраст и ранното детство.

В резултат на това разглеждане на различни видове памет, ние неизбежно се стигне до заключение относно разнообразието от начини за запомняне, съхранение, обработка и възпроизвеждане на паметта събитие. джантата памет и същ случай може да бъде въображение и логично, основан на принципа на асоциативност, или на принципа на време-базирани запаметяване, когато определена последователност на епизоди. Паметта може да бъде на случаен принцип или принудително, сензорно-образна или устно, емоционално или логично. Данните, получени с помощта на различни методи, показват множеството начини за съхраняване на информация в енергонезависима памет. Същата информация, както изглежда, може да бъде кодирана под формата на визуални, звукови и други сетивни образи и, разбира се, под формата на семантичните, устни, символични и посредством икони.

В действителност, за да получите не е толкова просто точна информация за съществуването на различни начини за представяне на информация. По-специално, тъй като невронни мрежи на различни части на мозъка, по принцип, могат да извършат трансформира функция на един вид информация в друга и по този начин да се прикрие двете началните и междинните методи представителни. Например, може лесно да си представим, че в допълнение към съхраняване на информация под формата на оформени същите факти, от една страна, могат да бъдат представени под формата на символни последователности, и от друга страна, може да бъде необходимо, прекодирано в други последователности.

Множеството начини за съхранение и обработка на използвана памет е илюстрирано на фиг. 3.5, където верига predstaateny различни видове памет. Важно е да се подчертае, че тези видове памет са взаимно допълващи се, като практическото

Фиг. 3.5. Различни начини за организация на паметта. Запаметяване и съхранение на едни и същи събития, факти и събития могат да бъдат организирани по различен начин, въз основа на различни принципи и механизми. Този мулти-вариант организация на паметта, свързани с предоставянето на информация за удобство на своите цели за обработка на различните процеси на мислене и вземане на решения

ски всяко събитие или факт на паметта може да се съхранява с помощта на различни видове памет. Същият факт може да се съхранява в сензор, вербална, декларативно, процедурна форма, може да се помни, произволно или по невнимание, като се използва различно време, логически, емоционални асоциации.

В следващите раздели на настоящия раздел някои видове памет, са описани по-подробно.