Дейност като начин да бъдеш човек "
Нека се опитаме да отговорим на някои от вашите въпроси. Аз предлагам да се създаде рамка за действие под формата на клъстер (вж. Приложение №2)
Учителят предлага на основните елементи на клъстера
Учителят предлага групова работа, по време на които студентите разработват концепции като цел, предмет, обект, интереси и нужди.
Учителят след това продължава към втория въпрос темата - Дейности.
Отново поканен да работи с текста на учебника ... Учениците се запознават с дейности като практическа дейност, умствена дейност.
Учителят чете притчата отново и да задават въпроси на разбирането на дейностите и взаимоотношенията на практически и духовни дейности.
След това учениците се запознават с творческа дейност.
Като работа, за да се разбере същността на творческа дейност, студенти
натоварен със задачата да анализира текста Международните.
работа с текст урок
изберете фрази
клъстер, правят логически изводи, заключения и
дойде в основното заключение
тази дейност-има начин на човешкото съществуване.
Те работят с текст учебник, търсене на текст в ключови фрази. Изберете подходящите фрази, за да отговори на въпросите на учителя.
Работа с учебник,
работа с текста на песента.
Потърсете ключови фрази в текста на заключения и да направи изводи.
Урок върху предната част започва да се говори с учениците.
Учител. Преди да се отправите към опознаването на темата, нека да работи по концепцията за дългосрочни дейности.
Q: Какво искате да асоциирате с думата нагоре?
Работа с дъската. Учениците пишат на дъската думите, фразите, които те свързват с дейността на думата. След обсъждане е опит да се даде определение на дейностите. Ние стигаме до извода, че определението е ежедневен характер.
Това е мотивацията на урок за по-нататъшна работа.
Студентите получават интерес към научната дефиниция на дейностите.
Учител: ПРОЧЕТЕТЕ притча - Един ден Ходжа Настрадин се събуди през нощта, излязох и започна да кукурига. Съседите го чули и питат: - ". Имам много да се направи днес, - каза той - искам да дойде ден, в началото" "Какво правиш, Ходжа"
Въпрос: Какво означава тази притча? Как то е свързано с темата на урока?
Въпрос: Какви са приликите в тези две определения? Опитайте се да напишете вашето определение за изпълнение.
Учениците пишат свои определение на дейност. Определения са обсъдени подчертава факта, че определението на дейностите, предвидени т.нар аспект, свързан с човешката умствена дейност.
Определения на дейност: - дейност - е предмет на дейността, насочена към превръщането на обекта. Специален акцент се поставя върху. Какво е определението на понятието операции включва субект и обект.
Съгласни сме, как ние ще създадем структурата на дейност. Спряхме на веригата. Тъй като активността е свързана с лице, схемата е изобразен като изображение подобно на човека.
Като се има предвид групите на задачата. Работата е проектиран да работи по двойки. 2-3 двойката работим по същия проблем.
Задачи за групова работа:
Първата задача - да се отрази в предложената схема, концепцията за предмет на дейност (на кои компоненти могат да бъдат разширени това понятие), работа с учебника, str169-170.
Втората задача - да бъдат отразени в предложената схема, концепциите за обект и предмет на дейност
((На кои компоненти могат да се разделят на тези понятия), които работят с урок текст, стр. 169).
Трета задача - да се отрази в предложената схема, концепцията за нужди (в кои компоненти могат да бъдат разширени това понятие), работата по учебника, стр 171-172 ..
Четвъртия мисия - Отразяване в предложената схема, концепцията за Мотиви (на кои компоненти могат да бъдат разширени това понятие), работата по книгата, страница 173 ..
Учениците работят по двойки, след това се комбинират, за да изяви на черната дъска. След дискусия, аз предлагам да се напише нова дефиниция на изпълнение. в хода на работа по написването определянето на спор за това как Того, началото е работата - философски или психологически. Предлага се да се разгледа въпросът у дома. Този въпрос е представен за преценка като домашна работа.
Втори въпрос темата - Дейности. Въпросът не е трудно. Учениците трябва да назовем дейностите, които те познават. Те призоваха такива дейности като
Предвид задачата да избере най-важната дейност и твърдят своите становища.
Притча - Рибарят на лодката е носил свободомислещ. Отплава от брега, пътник призова рибарите:
- По-бързо, закъснявам за работа!
После видя, че на един весло написани с големи букви: "Молете се". И от друга - "Труд".
- Защо е това? - Попитах рибарят, - за да не забравяме. Това трябва да се молим и да работят.
- Добре. Работата, разбира се, всичко необходимо, и да се моли - свободомислещ махна. - това не е необходимо. Никой няма нужда да губите време за молитва.
- Не е необходимо? - Попитах рибаря, и извади от водата с гребло "молим" надпис и той загреба с една весло. Лодката се завъртя на място. - Виждаш ли какво работи без молитва. В един момент дантела и няма движение напред.
След предполагаемото отговори учителят чете края на притчата: -
- Затова е ясно: за да може успешно плава на кораб на живота в бурно море на живота. Тя трябва да бъде трудно да се поддържа в ръцете на двете гребла.
В урока подчертава също така за този вид дейност като разрушителна дейност. Nuance е, че разрушителни дейности могат не само зло, но добре. Като доказателство за учениците се запознаят с текста на Интернационала (Целият свят на насилие ние унищожи ...).
В края на урока за консолидиране на това, което учениците са научили в класната стая е даден въпрос-
Отговорът е прост - Дейност - начин на човешкото съществуване. Хората могат да бъдат в експлоатация.
1. Какво беше трудно в изследването на темата?
2. Какво е интересно в изследването на нова тема?
3. Познаване на човешката дейност вас като че дойде по-удобно?
1. Формулиране на определение на дейностите.
2. Дайте аргумент, за да се докаже, че избрания от Вас дейност е най-важното.
