Creative писане като средство за развитие на комуникативна компетентност - творчески задачи за писане

Creative писане като средство за развитие на комуникативна компетентност

Съвременните методи на преподаване на чужди езици е насочена към активна и самостоятелна работа на студентите в процеса на обучение, създаване на условия за тяхното себеизразяване и самостоятелно. Това е отразено в обучението на писмен комуникативна компетентност.

Методиката на преподаване на чужди езици, има различни подходи към преподаването на писане. Така че, EN Solovova Разпределя директива, езикова и дейност подход.

Целта на (официално) език подход за вземане на решения е преди всичко на коректността на писмен и съществена страна избледнява на заден план и основните характеристики на езиковите или формални-структурни подходи са "твърди" процеса на писане контрол.

Когато подход активност към изучаване на чужд писане като EN бележки Solovova, ролята на учителя е да мотивира учениците да творческа дейност, за да ги запознае с различни стратегии и методи на работа, както и редактиране на собствените си текстове.

В научната литература за използваната методология много термини за обозначаване на някои видове имейли. Тя решава да споделят всички видове писма на две основни групи:

1) инструментална;

Това писмо е в обучение функция, използвана в процеса на обучение като средство за по-бързо и по-ефективно постигане на други образователни цели, като при обучението на правилната форма на думите в изречението (учене граматически явления) или прехвърляне на съдържанието на текста;

2) творческо писане, широко използван през 90-те в чуждестранна процедура.

Изследователите са творческо писане руски методисти: NG Kizrina, ES Pikanova, OI Savilova и чуждестранни учени - Юта Wolfrum (Юта Wolfrum), Joy Пол Гилфорд (Joy Пол Гилфорд), Улрих Libnau (Ulrich Liebnau), Валентин Merkelbach (Валентин Merkelbach), Габриеле Pommerin (Gabriele Pommerin), Зигфрид Preyzer (Siegfried Preiser) Михал Csikszentmihalyi (Михали Csikscentmihalyi), Карл Шустер (Karl Schuster) и други.

В основата на "творческо писане", терминът е понятието "творчество", която води началото си от 90-те години. Докато признати творчески продукти, процеси и поведение. Всичко това в крайна сметка доведе до факта, че всички характеристики и предположения могат да бъдат преместени на по творческо писане.

Други изследователи не се придържат към тази гледна точка: Вили Ерл и Ulrich Beer като се базира на новостта, когато "творчески всяко действие, което се появява на лицето, както нови, или в по-широк смисъл означава нов за културен кръг или за хора» [Бира, Ерл 1986 9] ,

Методисти подчертават, че креативността води до разработването на нови и експериментални форми на език изразяване, с тези нови форми не са за всеки, но за един конкретен ученик.

От друга страна, креативност - знак за личност. JP Гилфорд определя творчеството като "специален тип интелигентност, а именно способността да се мисли по различен начин» [Гилфорд, 1959, 145]. Тези способности, той смята: потока от мисли и асоциации, гъвкавост (способността да пропуснете известните и намирането на нова), импровизация, оригиналност, откритост и откритие.

Документът Jutta Wolfrum (Юта Wolfrum "Креатив schreiben") изчезват развитието на творческо движение на писане. Така например, по творческо писане на САЩ (по творческо писане) - учение на поезията, която се преподава от началото на 20-ти век и е в основата на "вдъхновени" писатели. Тази дисциплина е роден около 70 години в Columbia University, New - Йорк. След това творческо писане е интегрирана в различни специалности като основен модул на обучение, от 1983 г. - в американските училища като задължителен предмет.

В областта на немски като въвеждане на чужд език на творческо писане играе решаваща роля в рамките на МСЕ, в резултат на задължителното въвеждане на творческо писане в процеса на обучение.

Методи за творческо писане се основава, според NN Воронин, за постиженията на тези психологически концепции:

- психологията на несъзнаваното - метода на свободно сдружаване;

- психологията на изображението - метод за фантастично пътуване;

Обучени измисли, следвайки инструкциите на учителя, фантастичен свят, дял в една група с идеите си, а след това се пише есе. Включени са също и творби, вдъхновени от звука на всяка музика или за тема на есе, в което "мивки" на студента (напр камък). Целта е да се преодолее чувствата на фрагментация на съвременния човек, самата идея за единството на тяло, душа и дух.

- изследвания на мозъка - метод клъстер.

По-сложен техника представлява "мозъчна атака" (мозъчна атака). Тук групата се опитва да намери решение на всеки проблем. Всички спонтанни идеи, изразени от членовете на групата са взети под внимание, дори и да изглежда да е подвеждащо. Въпреки това, те могат да се настоява за по-нататъшен размисъл.

Методистката Meyfild Къртис твърди, че творческа дейност, както и всяка друга дейност, извършена на етапи:

на първия етап (Inspirationsphase) - обучение (особено активно състояние като предпоставка за интуитивен поглед на нови идеи);

вторият етап (Inkubationsphase) - съзряване (работа на проблема, инкубационни водещи идеи);

трета стъпка (Illuminationsphase) - вдъхновение (в безсъзнание, в резултат на операция в рамките на обхвата на съзнанието влиза решения идея първоначално хипотетична форма като принцип дизайн);

четвъртия етап (Verifikationsphase) - идеята за развитие, окончателното му дизайн и проверка [Къртис 1976 г., 23].

М. Къртис обръща внимание на факта, че творческото писане на тези 4 фази се процедира по същия начин: в първата фаза с оглед на мотивацията да пиша, което е втората фаза се допълва от свободно сдружаване, музика. В третата фаза на "Born" на идеята, и облечен в писмена форма.

С помощта на този модел, ние показваме, че творчеството - не миг инвазия на идеи. Creative Invasion - част от творческия процес, който може да продължи с часове, дни или години.

Успешното изпълнение на творчески писмено речева дейност на студентите предоставят, в съответствие с NG Kizrinoy, специални психо-педагогически условия и лични фактори:

- съществуването на обект, предмет на отношения на учителя и учениците, които представляват интересите на учениците, които създават атмосфера в класната стая на спокойствие и им се дават възможности за себеизразяване и самоопределение при решаването на проблема задачи;

- присъствието на ученици от някои езикови познания (познаване на езика и речта материал, познаване на жанра и стилистични особености на някои видове художествено текст) Падеж на уменията и способностите на учениците в писмен вид (за формиране на намерението на текста и да намерят жанр форма на реализация на текста, разнообразна началото зачеването му, се развива, и пълна подлежат изявления, за да изберете и да използват асоциацията, според намерението на текст, използване на различни графични и езикови ресурси в текста, регулирайте тон Не са текстове на песни и включено в съответствие с плана);

Методи за творческо писане могат да се използват в обучението по различни форми на словесно изразяване. Така че, историята от гледна точка на тази техника включва следното:

- се използва метод за показване на клъстер личен опит, преживявания, гледни точки, чувства, и, разбира се, мисълта за които е възможно да се каже, или да съобщя, че могат да бъдат представени;

- фантастично пътуване или идентификация с предмет, животно или растение или на главния герой на литературно произведение;

- биографична история (на базата на снимки, предмети и играчки от детството, разпит на техните родители, братя и сестри, на разузнаване стойността на неговото име, една история в стила на дневник на събитията, мислите и чувствата на всекидневния живот);

- истории-фантазия основава на изкуствено симулирани ситуации;

Creative писане като форма на писмен език включва литературни текстове от различни жанрове: приказка, разказ, легенда, приказка, стихотворение, драма, пародия и др.

OI Savilova каза писмо написването на много успешна форма на упражнения, облечен многофункционален характер. За преподаването на писането на писма трябва да се започне с поредица от гласови упражнения.

Във втория етап, можете да предложите да се направи писмото план, използвайки модела на фрази и ключови думи. Форми на адрес и други клишета трябва да съответства на съдържанието, структурата и стила на писане.

Предназначението на творчески работни места в класната стая на чужд са разнообразни. Например, ES Pikanova определя следното:

1) подобряване на практическите (реч) умения;

2) обучение в използването на учебния материал;

3) развитие на творческия потенциал на личността;

Gern Бренер в работата си «Kreatives Schreiben. Ein Leitfaden für умре Praxis »подчертава, че по творческо писане може да се осъществи само в специална атмосфера на творческа свобода. Експерименти с езикова форма, като се откриват за себе си в новия език, чувството за хармония и ритъм, наслаждавайки се на красотата на звука, хумор - всичко това трябва не само да бъдат позволени и признавани. Учителят трябва да помогне, ако той иска да получи творческа изява на учениците в писмена форма. Ако урокът има страх, атмосферата е абсолютно никакви перспективи за творчество, включително за творческо писане. Основната цел на обучението творческо писане е производство и поддръжка на удоволствие в процеса на изготвяне [Brenner 89, 93].

Продуктивна творческо писане може да се използва по-ранен етап на обучение. На първо място, можем да препоръчаме различни видове опори: визуална яснота (битови предмети, картини, снимки, аудио) визуализация (Audio текстове, песни, инструментална музика), написана видимост (стихотворения, разкази, цитати, поговорки и т.н.). Както набира учи творческо писане опит намалена роля и поддържа възможност за задаване на неподдържан, например, спонтанно творческо писане, че имате в момента е най-тревожна, смешно, изненадващо, ядосва, и т.н.

Интересни упражнения за подкрепа на т.нар нотния текст, т.е. инструментална музика без думи. Субективна слушане асоциация сякаш под влияние на настроението музика. Тези асоциации са в центъра. Самата музика става независим звук. В този случай, това е от интерес за нас като средство за подбуждане на творчеството, творческо писане. От избора на музикална композиция зависи или релаксиращ или афективно въздействие. Например, медитативна музика е много подходяща за описване фантастично пътешествие.

OI Savilova избира друга форма на творческо писане - поезия. Това може да е "хайку", тъй като най-малката поетичен форма в света, или така наречените елфи - 11 срички, състоящ се в определен ритмичен модел.

Творчеството също смята писмената история от името на който и да е характер, или който и да е от историята на обекта на живота си, писане продължаването на всяко прекъсване на историята или известната литературна творба, мини-есета или есе по избрана цитат [за творческо писане в езикови курсове на немските , HTTP: // WWW. sun.tsu.ru].

Карл Шустер Антон Лайтнер смята, че подготовката на различни проекти на съдържание - един вид творчески работни места.

Заключения на първата глава на

1) В момента, в процеса на изучаването на чужди езици е насочена към развитие на комуникативната компетентност;

2) лингвисти отделят различен компонент състав на компетентност;

3) съгласно M.S. Biboletovoy, комуникативна компетентност включва езиково, социално-културни, социолингвистични и прагматична компетентност;

4) наскоро много внимание на уроци по чужди езици, дадени за развитието на писмен език;

5) нарастващия интерес към творческото писане, които са възникнали в Съединените щати;

6) по творческо писане се реализира комуникативно потенциал на чужди езици за писане: придобити умения в изпълнението на творчески писмено речева дейност може да се прехвърли на студентите при изпълнението на чужд език речева дейност не само устно, но в писмен вид; както и своята образователна и развитието потенциал: учениците повишаване на мотивацията за извършване на творчески произведения, написани на чужд език, да развиват творчеството, чувство за естетика се повдигат.