Чувствителни периоди от развитието на детето (за л
Лункин EN, учител и логопед д / и "Magic Castle", Център, София
Концепцията за "чувствителни периоди на развитие на детето" е въведено от нерешените вътрешни психолог psycholinguists, патолог, учен със световна известност LS Vygotskii (1896-1934). Той развива идеята за "психологически системи", който се отнася до един цялостен образование в различни форми на крос-функционални връзки (например, между мислене и памет, мислене и реч).
LS огромен принос Виготски в детската психология - въвеждане на "зона на близко развитие" концепция. Според учените, тази област не е зрял, но процесът на зреене, който може да бъде наречен "бъбрек развитие." "Зона на близко развитие" поставя детето повече проблеми за решаване, че тя е в състояние само с един възрастен, в хода на съвместните им дейности. LS Виготски заключи, че образованието на детето трябва да бъде предшествано, да напреднат, дръпнете и да доведе развитието. Това твърдение се превърна в аксиома в детската психология и педагогика.
Същите децата не съществуват, дори близнаците са много различни един от друг. Всеки отделен свойства на ум, способности и интереси.
Въпреки това, всяко дете живота има периоди, в които самата физиология, създадени най-оптимални условия и възможности за развитието на едно дете на определени свойства на психиката, податливостта да придобият определени знания и умения. Тези периоди се наричат чувствителни.
Чувствителността (лат sensitivus -. Чувствителен) - оптималната комбинация от условия за развитието на психични процеси, свързани с определена възраст период. Най-чувствителните периоди имат много голяма възможност да се развива способността на децата.
Друг определение чувствителен период могат да бъдат формулирани както следва. Чувствителен период - за определен период от живота, с който се създава оптимални условия за развитието на своите специфични психологически качества и дейности.
Тези периоди са ограничени във времето, следователно, като прескочите етапи на психичното развитие в бъдеще ще трябва да прекарват много време и усилия, за да се запълни празнината в развитието на определени функции. Някои умствени функции никога не могат да се развият. Пример за това са многобройните случаи на деца, които са израснали в опаковка от животни. Когато се върнаха към компанията, няма лечебни методи, които не са били в състояние да научи пълната реч и се адаптира към новите условия. Тяхното поведение е повторен живот и навиците на животните.
По този начин, чувствителен период - най-високата възможна за най-ефективната форма на имущество на психиката, периода на най-голяма пластичност. Той показва способността ви да изменчивост според спецификата на външни обстоятелства.
В някои чувствителни периоди има рязко увеличение на чувствителността към някои външни влияния поради високата пластичността на нервната система на дете.
Години чувствителност - характеристика на определена възраст комбинация от условия за образуването на специфичните процеси на психиката. Например, за развитието на речта при деца чувствителен период възлиза на 1,5 години. Това е времето, което трябва да се обърне специално внимание на детето от страна на възрастните, хармонично образоването и да го развива. Ето защо от изключително значение за формирането на човека в първите години от живота си среда, разнообразие от дейности, интереси и емоции. Липса получена в детството емоции, знания, умения, физическо и психическо развитие е незаменим празнина в по-късна възраст.
Първо трябва да разбера колко от тези периоди в детето, възрастта, на която те се появят, това, което е известно на детето лесно да възприема във всички тях.
Периоди на максимални възможности и условия за развитието на децата на някои психични свойства и чувствителност към придобиване на знания и умения.
На различни етапи от развитието на чувствителен детето си промени мнението може да се осъществи постепенно се забави толкова бързо и драматично. Съответно, стабилна стойка и криза етап на развитие. Те се наричат превръща точки в развитието или кризи, ако се случат бързо. По време на тези периоди, детето е особено възприемчив към знания и умения за живот на. Тялото на детето минава през промени, които проявяват висока чувствителност и уязвимост. Появата на тези периоди, ние не може да влияе, защото това е присъщо на човешката природа. Но родителите и учителите трябва (дори и да имат) изключително продуктивен ги използват за развитието на детето им.
В стабилна етап на развитие, се характеризира с гладки, без резки промени, както и промяна на поведението на детето. Той дори може да бъде невидим нейното обкръжение. Но тези промени се натрупват и в края на периода, дават качествен скок в развитието.
Стабилни етапи редуват с кризата. периоди на кризи не траят дълго (от няколко месеца до 1-2 години, в зависимост от мъдростта на учители и родители мярка). Тя често е кратък, но бурен етап. Във времена на криза са налице значителни промени в личността на детето. самата криза започва и завършва тихо, границите му са размазано, неясно. Влошаване се случва в средата на чувствителния период. Родителите виждат драматични промени в поведението, интереси, детето излиза от контрол възрастни.
Индивидуалните различия в условията на криза е много повече, отколкото в стабилни периоди. По това време, засилва противоречията, от една страна, между нуждите на по-голямо дете и все още се деактивира, а от друга - между новите изисквания и установените отношения с възрастните по-рано. Съвременната психология, тези противоречия се гледа като на движещите сили на психичното развитие.
Според LS Виготски, най-важните от тях са тримата чувствителния период (по време на криза) - 1 година, 3 и 7 години. Учителите и родителите трябва да знаете за най-важните моменти в живота на едно дете своевременно и да ги подготви за най-голямо удовлетворение на нуждите на бебето във всеки чувствителен период.
Възраст чувствителност характеризира определена възраст етап е най-добрата комбинация на условия за образуване на специфични свойства или умствени процеси.
Възраст периодизация (от Виготски)
• Кризата на новородено - (. От 2 месеца до 1 година) зародиш.
В 1.5-2.5 месеца. формира фини двигателни умения, развиване на сензорна зона, едно дете се научава на света с помощта на звукови и тактилни усещания.
• Криза милиард години - ранна детска възраст (1-3 години).
Нови форми на комуникация, има разкъсване на психологическото единството на "майка - дете" се развива речта и умствени способности. Водеща дейност - емоционален и директна комуникация с бебето възрастен.
От 1 до 3 години - чувствителен период за развитието на говорните способности. Детето слуша натрупват пасивен речник, то е вече там, което е по същество в природата. Разработване на способността да изразят своите желания и чувства.
В 2.5-3 години децата често говорят за себе си, което допринася за развитието на логическото мислене, последователността под въпрос. С течение на времето тези монолози той е вече психически.
• Криза 3 години - предучилищна възраст (от 3 до 7 години).
Водещата вида дейност - пистолет-съществена. Сформирана самочувствие и самосъзнание, има формиране на личността. От 3 до 7 години, детето се превръща в зряла възраст, в различни дейности, избира какво да играе и ролята им в играта; интересуват от звуци и букви, т.е. тяхното графично представяне във вид на символи. Активно се развива въображението и показване впечатления за света, взаимодействие с други хора, комуникация. Водеща дейност - ролева игра.
• Кризисни 7 години - в училищна възраст (7 до 13 години).
Водещата вида дейност - обучение. Разработване на манталитет, мислене, специални способности, на детето личността и междуличностните отношения.
• Кризата на 13 години - възрастта на пубертета (13-17 години).
Водеща дейност - лични причастие юноши.
• Кризата на 17 години - юношеска възраст (17-21 години).
Водеща дейност - професионално обучение.
Според LS Виготски, в тези моменти, детето трябва да се обърне по-голямо внимание от страна на възрастните. Във времена на криза на детето става податлив да придобият определени знания и умения.
Въпреки че развитието на човешкия интелект продължава и в зряла възраст, като дете, че е много по-лесно и по-естествено. Родителите трябва да обърнат внимание на появата на всеки един от тези периоди, и навременна подготовка на основата и околната среда в най-голяма удовлетвореност на потребностите на детето на всеки етап от неговото развитие.
Фактът, че най-критичните чувствителни периоди на формиране на човешки идентичност са безвъзвратно пропуснати. Това беше през първите 5-7 години от живота на детето получава 70% от важна информация. И ако в този момент той се озовава в един вълк пакет, вълка и расте. умения, придобити животни деца, които са от най-ранна възраст сред зверовете, е отпечатано в психиката и физиологията на човека, както и умения, за да се внуши били почти невъзможни, т.е. напълно човешки, тези деца никога няма да.
Мъдреците са вярвали, че всяко дете да говори на езика на своите родители, дори ако това няма да се научи. Индийски дете да говори Индийския езика, на дете непалски - непалски и т.н. Царят се съмнява това и реши да сложи брутален опит: повече бебета били поставени в отделни помещения, и погледна след тях глухи служители. Седем години по-късно, на султана влезе мъдреците чували несвързани викове, вой, съскане и мяукане млади животни, подобни създания.
Всичко това за пореден път доказва колко е важно развитието на речта на детето и първите години от живота си.
Тези примери не може да бъде по-добре да докажат законността на съществуването на чувствителни периоди в живота на всяко дете. Пропуснати по различни причини, те са незаменими пространство през целия живот на човека.
Модерният световно известния японски възпитател-практикуващият Масару Ибука озаглавена книгата си на детската психология "След три вече е твърде късно." В работата си, казва ученият, че ключът към развитието на умствените способности на детето - личния си опит на познанието през първите три години от живота си. Всичко зависи от степента на стимулиране развитието на мозъка и в най-важните години от живота на детето. Тук отново виждаме потвърждение на теорията на LS критичен чувствителен период на Виготски в живота на детето и тяхното значение при формирането на личността.
Пластичността на мозъка на детето (0 до 3 години), психофизиологични оптимални условия (чувствителни периоди) на емоции, интелект, словото и личността определят големия потенциал. Въпреки японски учен поставя акцента върху две (от трите големи от Виготски) кризисни периоди на развитие - 1 година и 3 години, обаче, е ясно, че без солидна основа за развитието на личността в първите две чувствителни периоди (до 3 години ) губим възможността за цялостен развитие на умствените способности на детето. Само изпълнението на всички предишни етапи на възможности осигурява благоприятна преход към нов етап на развитие.
Ученици и последователи на LS Vygotskii (Галперин, LV Занков, Запорожец, Леонтиев, на Лурия, El'konin и др.) Да продължи да се ръководи от работи и, въз основа на неговата проучвания продължават да се развиват в началото на развитието на концепцията за личността на детето.
Така че, ние може да се направят следните изводи. Чувствителни периоди - способността да се развива максимален капацитет на децата в определена възраст, като в същото време се обръща внимание на тяхното качествено развитие. Това е най-важният етап от развитието на детето.
Заслужава да се отбележи, че тези периоди идват при всяко дете, но по времето на тяхното възникване и продължителност на личността, настъпването им не може да влияе нито учителите, нито родителите. Когато правилният подход, който можете успешно да ги прилага за по-нататъшното развитие на определени способности или вид дейност. Ето защо в определени възрастови групи трябва да се обърне повече внимание на определена област, докато се опитва да развие висококачествен компонент на способностите на детето си.
Не е нужно да се ускори и обогатяват психическо развитие на детето, за да разшири възможностите, присъщи на възрастта му дейности. Важно е да се създадат необходимите условия, при които децата ще могат да се демонстрира способността. Не трябва да ограничи дейността на бебето, което трябва да му предостави възможност за свободно творческа изява.
Родителите и учителите трябва да бъдат ясно разбрани, че по-голяма от порядъка на интереси на детето, толкова по-хармонично и красиво расте. Feature на развитие на детето е, че всички нови умения, знания и умения се прилагат върху вече изучени. В тези моменти, детето трябва да се обърне по-голямо внимание от страна на възрастните.