Член на качествено обучение на учителя за урок, безплатно, социална мрежа

обучение на качеството на учителите за уроци

Подготовка на учителя за урока включва различни аспекти:

- смислен (учителя в класната стая трябва да се ръководи свободно в темата),

- Методология (за да бъдем добре организирани студентски дейности)

- емоционална и психологическа (учителят трябва да дойдат в урока "в настроение" и "в добра форма"),

- мода (учители се грижат за качеството на външния му вид).

При подготовката за урока, учителят трябва да се стреми да се определят ясно основната цел за всеки урок. Цели могат да бъдат много различни по обхват и в природата, най-вече в зависимост от характеристиките и спецификата на обекта. При определяне на целите на учителя трябва да се изхожда от изискванията на програмата, като се има предвид нивото на подготовка на учениците от класа. С други думи, трябва да идват основно от задачата за обучение, образование и развитие на умствени способности на учениците.

Придобиването на знания, умения и способности, не може да се счита единствено за целите на урока. Целите трябва да включват формирането на нагласи и убеждения на учениците, развиват своите познавателни и творчески способности. И, разбира се, те трябва да бъдат много ясни и конкретни. При подготовката за урока, учителят трябва да се ръководи от всички принципи на дидактиката и притежавате всички необходими разпоредби за прилагането им.

Учителят постоянно получава някаква информация, да натрупа опит, така че в подготовка за всеки урок той ще намери някои нови инструменти и техники, които ще дадат по-значими резултати, отколкото преди.

В допълнение към учебници и методически литература, много учители използват при подготовката на техните собствени учебни материали. Тя може да бъде даден файл за всеки раздел, или папка с изрезки от списания, записи на литературни откъси, някои други учебни материали, и така нататък. Н.

Мислейки в течение на урок в процеса на подготовка за това, учителят трябва да се ръководи от тези най-често срещаните задачи. изправена урок по модерен училището:

1. Урокът не трябва да се ограничава само до процеса на студентите за трансфер на определено количество информация, предоставена от програмата. Всеки урок за всеки учебен предмет трябва да бъде насочена към формирането на ученика (на неговия свят, морал, общото развитие, креативност, когнитивната независимост).

2. По традиция, които са различни класове т.нар съществените умения (математически, езикови, географски и др.), Трябва да се обръща повече внимание на формирането на общи умения, интелектуални умения (анализ, синтез, обобщение, спецификация и така нататък. Н. ).

3. Необходимостта от рационална организация на възпитателната работа на учениците в класната стая, формирането на най-важната им умения - способността да се учи.

При подготовката за урока, учителят не трябва да разглеждаме само количеството информация, която ще запознае студентите, но най-вече тези методи, техники, инструменти, които дават възможност на студентите да овладеят основите на разглеждания материал вече в урока. Необходимо е да се гарантира, че новият материал да има смисъл от и частично го запомня в класната стая. Това се постига най-вече на способността на учителя да се разпределят важно. така че студентите да разберат и научат същността на (основната идея на закона и така нататък.), вместо на вторични суровини. Ето защо, днес учител трябва да се научите как да правилно и най-пълноценно да бъдат използвани по време на учебните часове. След това учениците не трябва да го губим, а след това те ще имат възможност да се занимават със спорт, изкуство и така нататък. Г.

Това е необходимо, заедно с фронтални форми на работа (работа с клас а) да използва групови форми (взаимно изпитване, консултиране, и така нататък.).

При получаването на часа, учителят изгражда определен урок структура, т.е. организиране на учебни елементи на системата, която насърчава ефективното взаимодействие на учители и ученици. Тя се определя преди всичко от факта, че учителят се фокусира върху подготовката на урока: да се запознае своята работа, или организиране на познавателни дейности на учениците. Това, от своя страна, зависи от това какво е да се постигне по-специално урок. Ако един учител иска да "говори", "шоу", "информират" (от тези цели се основават на около 60% от учителите), той има намерение само от естеството на дейността си, ако постъпленията от целите на типа "набор", "разбирам", "за да откриете "," идентифицира "," да се формулира ", това означава, че той е фокусиран върху активна работа на самите ученици.

С течение на годините, учителите имат много планове, така че какъв късмет ние поддържаме. Тази година се вгледаме в старите планове, но никога не сляпо ги следват: Не винаги има нещо ново в програмата, както и в живота, и най-важното е, че самите студенти. Когато се търси чрез старите планове, припомни миналото грешки; и сега се опитва да ги предотврати. Понякога правя по различен начин да се избегне шаблон. В крайна сметка, учител скучно еднообразие, той пречи на творческия дух на мислене. " Такъв избор на материала не само в навечерието на урока и през цялата година, разбира се, много обогатяващи уроци.

Производителността на урока зависи от качеството на неговото обучение. Учителят систематично подготвя за уроците, които работят творчески и с интерес. А творческа дейност, пълни с енергия, не се възприема като тежък - това е психологическа черта на човека.