биология урок

1 урок ". Химичният състав на клетката"

Интегрирана обобщаващ урок по биология и химия

Целта на урока. Покажи връзката между двете науки на природата, да се затвърдят знанията на химичния състав на клетките, за да се развият умения за работа с микроскоп, листовки.

- повтаря основните точки на теорията на клетка, химическия състав на клетката, стойността на вещества в клетката;

- консолидиране на умения за работа с микроскоп, с учебни карти, с подаяния.

Материали и оборудване:

Разговорът с историята елементи. (30 минути) (учител по биология по това време работи с мултимедиен проектор, движещи се картини)

- Момчета, какво двете групи могат да се разделят на елементи от съдържанието му в живата материя?

Каква е основната разлика в поведението на макро и микроелементи в организма?

Микроелементи са неравномерно разпределени между тъканите и често имат афинитет към определен тип тъкани и органи. Тъй като цинк натрупва в панкреаса; молибден - бъбрек; бариев - в ретината на окото; стронций - кост; йод - в щитовидната жлеза.

- Между елементите на всички клетки състои вещество. И това, което вещества клетките са известни с теб?

- Какъв вид на неорганични вещества са част от клетката?

- И това се отнася до органични клетъчни вещества?

(Мастър биология на екрана показва структурните формули на органични и неорганични вещества).

- Кои са елементите на материята са изградени клетки?

(Учител Обяснение: Макронутриенти обикновено включени в тялото на органичните съединения, като микроелементи, или образуват относително прости, неорганични съединения са или част от комплекса.

(Координация) съединения като техните активни центрове. Например, хемоглобин. Това е още една разлика в естеството на макро- и микроелементи.

Някои студенти в този урок се подготвят доклади за отделните елементи на живите организми. Нашата цел е да се включат в обсъждането на тях възможно най-голям брой студенти.

Обобщаване на клетки вещества.

Тестване. (Учител по биология в момента работи с мултимедиен проектор, движещи се кадри) (10 минути)

Обобщавайки резултатите от първата фаза на урока. (Събиране на преносими компютри с работата).

1. Значение на химикалите в клетката. (Биология Учител). (Химия учител по това време работи с мултимедиен проектор, движещи се картини)

- Първият урок си спомняте от химичния състав на клетките по отношение на химици, а сега си спомням - какво искаш в клетка тези вещества.

-Извършва самостоятелна работа "Намери линията." (На екрана чрез мултимедиен проектор показва таблица, подготвен предварително от учителя.)

-Устно трябва да се намери един мач и да обясни защо мислите така?

(Учениците са логически двойки и обясняват на свой ред) (7 минути)

- След добра работа, и можете да играете. (10minut)

- Играта "Кой е останало?"

Цитирам две твърдения. Ако първото твърдение е вярно, тогава трябва да вземете за сметка на "Едно, две, три!" - с една ръка; ако правилно би било второто изказване - две ръце едновременно, ако двете твърдения се окажат неверни - да се повиши пресече взаимно ръце. Кой повдига ръцете му не е наред, той се елиминира от играта - става и започва да следва в играта.

Играта продължава до 5 кръга. Кой остави след пет кръга, той получава оценка от "5".

Отчети за играта "Кой е останало?" Верните отговори са в курсив.

1.1) Протеини - неорганично съединение функционира като функция клетка съхранение.

2) Протеини - са органични съединения от аминокиселини.

2.1) К клетки неорганични вещества включват: оцетна киселина и хемоглобин.

2) Клетките неорганични вещества включват нишесте и малтоза.

3.1) на течни мазнини от животински произход включват: рибено масло.

2) течни мазнини от животински произход включват: китово масло.

4.1) регулаторни функции в тялото работят: протеини.

2) регулаторни функции в организма функционират: въглехидрати.

5.1) Носителят на генетична информация в клетката е: Мазнини

2) Носителят на генетична информация в клетката е: ДНК и РНК

- А сега нека да работим с микроскопи, не забравяйте, как се работи с тях, това, което може да се види органели чрез светлинен микроскоп, от които се образуват химикали органели. Използвайте инструктаж карта, която е на бюрото ви.

Относно: Клетъчна и неговия химичен състав.

Цел: Да се ​​създаде знания за химичния състав на органели и клетки.

Материали и оборудване: предметни стъкла, готови "ресничести-обувки", "Митоза в лук коренов връх", "Camellia Leaf".

1). Помислете пързалки, и органели намерени написани на масата.

2). Попълнете в таблицата.

- Домашна: повтаряне на химическия състав на клетки и органели клетки.

По време на урока, учителят раздава картите, като награда за верни отговори или карти с "5" - игра. Всеки, който е събрал пет или повече карти - получава "5" Кой има четири или три - "4" Кой има една или две - "3".

2 urok.Vegetativnye растителни органи

Обобщавайки урока на тема:

Форма на урока - Панаир на знанието.

Цел: В обобщение на знанията за събиране на ученици от системата и определяне на нивото на усвояване на материала учи. В допълнение, всяка работа има цел.

За урока трябва да се подготви:

пликове с 3 вида карти за всеки ученик: в doske- цветен дизайн справедлив серия: стойки за урок неуредица: писмо. «Съвети градинари Барон Мюнхаузен" платформи за анаграми: награди-изненади

Встъпителни думи от учителя:

Защо е името на нашия урок? Какво е честно ли е?

Това е - голяма сделка. обикновено със забавления, развлечения, чийто домакин редовно в едно и също място по едно и също време. Днес ние ще се забавляваме. Но най-важното нещо на панаира - този търг и стоката. Аз съм купувач, а вие - търговците. Вашият продукт е знание. продават своя продукт ще стане много богат, вие ще имате на столицата, което обикновено се съхраняват в банка / разпределени буркани с боб. /

Въпреки това: Подготовка отнема време. Невъзможно е да се провери усвояването на учебния материал, силата на всеки студент.

Цел: Да се ​​провери цялостната информираността на учениците по темата "вегетативно органи на растението."

Всеки отбор - брой взима своя собствена тема:

Работата е организирана на верижка в серията.

На борда - по плана на "колективна" отговор.

1. Определяне на вегетативните органи.

функция 2.Ego (стойност).

3.Vneshnee структура (характеристики).

4.Mikroskopicheskoe структура (характеристики).

5.Vidoizmeneniya (във връзка с това, което се случва).

В хода на отговорът е спечелил валута (пълен верен отговор) или санкции (ако има такива неточности). Отговорите не са разгледани, водещи въпроси, които не са помолени - самите деца да представят материала до степента, в която той ги научили.

Валута и санкции възлизат на общо командване на банката.

Това може да се извърши в два варианта:

-в този урок може да се намира далеч; на които те ще се даде предимство на - най-активните участници в урока или най-изобретателен.

-нека момчетата решават кой от тях в класната стая беше най-забележимата; За да направите това в началото на урок на всички страни лежеше малка карта, където в края на децата уроци ще напиша името на победителя.

Учител: Ние всички любовни изненади. Нека изненада ще бъде наградата на публиката.

Цел: Да се ​​определи способността на учениците да прилагат знанията в практиката

1. За какво земеделие практики се грижат за растенията в въпрос?

2. По какъв начин стойността на тази техника в живота на растенията? Защо?

правила 3.Sformuliruyte поливане.

Пазаруване серия "Светофар"

Момчетата, са изложени на масите пред 3 карти от сигнала на плика: червено, жълто, зелено.

Цел: Да се ​​тества степента на разбиране на знанието.

Учителят задава въпроси на класа и отговаряне на повиквания "различни цветове" - момчетата трябва да улавя и сигнал на цветовата карта. което съответства на правилния отговор.

1. Какви са причините за движение на водата в растенията?

Червен - движение в цитоплазмата на клетките.

Жълто - корен налягане и транспирацията на водните листа.

Зелени - промени в влажност на въздуха.

2.Kletki кожата прозрачен. Какво значение има?

Red - да осигури проникването на светлина за хлоропластите.

Жълто - осигурява проникване на кислород в листа.

Green - осигурява платина лист охлаждане.

Пазаруване серия "Зеленчукова пай"

Цел: Да се ​​тества способността на учениците да мислят в неуредено положение, да се развива критично отношение към знанието. Учителят подготвя предварително карти с имената на растения.

Въпрос. В кои от следните растения се наблюдават модификации на органи? Името на тези изменения.

Други варианти са възможни.

Отпечатано писмо, изпратено от мошеник известния барон Мюнхаузен.

1. В ясен слънчев ден щедро пръскане на листата на растенията - това е тяхната освежаващо.

2. Никога не рохкава почва - допринася за повредят корените.

3. За разделите разсад е особено полезно да се използва студена вода.

намерени 4.Unichtozhayte земни червеи в почвата. те гризе корените на растенията.

Следвайте съветите на Барон Мюнхаузен, и вие ще намерите богата реколта от плодове и зеленчуци!

Какво може да се каже за тези препоръки?

Пазаруване серия "кой знае?"

Цел: Да се ​​покаже на децата, че те са в състояние да мислят творчески.

1. Защо лист се счита за "зелена химия лаборатория?"

2. Защо стома може да бъде образно описва като "прозорец листо" зелен лист?

3. Защо има промени в растения от почти всички органи?

4. Защо трябва бегонии - големи листа от кактус - шипове, грах - пипала са росянка листа отделят лепкава течност?

(Има и други въпроси.)

време на играта "Shifters"

Направи познато име сред дърветата на сричките върху картите (cards- anogrammy добре подготвени предварително и да се придържат за отворени "крила" на дъската):

Брои направени по време на панаири банкови депозити и глоби. Така че определено от най-сръчни, успешни търговците са станали благодарение на своя продукт - знания - богатите. Прогнозите за урока могат да се задават с помощта на различни подходи. Например, като:

-На първо място - всички членове на екипа ще получат "5";

-Вторият място- 50% - "5". 50% - "4" (реши се);

-На трето място - всичко това "4".

1. За да се запознаят студентите с многообразието от древните влечуги, техните структурни характеристики и функциониране.

2. Фиксирайте интерес към темата и да даде знания на студентите за научен характер.

3. За да се образуват способността на учениците да работят в групи.

оборудване:

Тази форма се използва за изследване на уроците на текущия материал. Travel клас е разделен на групи. Студентите играят ролята на изследователите и учителите и на двамата лидери, като научните съветници. Класът е разделен на няколко групи; Във всяка от тях ще влезе палеонтолог, природозащитник, художник и журналист. Пътуването започва с намирането на карта, показваща маршрута. Учителят разказва за особеностите на разцвета на влечуги.

Водещи направи кратък преглед на разнообразието от древни влечуги. През втория етап на урока, като всяка група направи пътуване до "Правилата на играта", изпълнявайки по начина, по който различните задачи. Следва да се има предвид, че отговорите на въпросите, може да не са уникални, тъй като съвременната наука има познания на древните влечуги само на нивото на хипотези. В края на победителите в клас са отличени с дипломи.

В произведенията на изкуството на народите от Централна Азия често се срещат изображения на дракони. Как може да се обясни научно появата на изчезнали динозаврите в образите, създадени от човешка ръка? Предлагане и обосноваване на своята хипотеза.

Отговор: Учените предполагат, че в основата на тези произведения на изкуството са били истинските кости на изкопаеми животни, намерени в изобилие в пустинята Гоби, Южен Китай, Централна Индия. Жителите на тези райони често са добре запознати с анатомията на животните, най-вероятно е създадена легендата на митичните животни.

В някои части на света се случва да бъде палеонтолози клъстер (понякога в големи количества) на скелети и отделни кости от динозаври на едно място. Като че ли специално динозаври дойде на това място, за да умре в продължение на много векове. Един от тези динозаври кости натрупвания намерени в Сахара, в района Агадес. Издърпайте и да обоснове своята хипотеза на посещение в масови гробове на праисторически животни.

Отговор: гробището на фосилизирани кости са се образували, най-вероятно в устията на реките и са били доведени до курса. Там те натрупани в продължение на хилядолетия, постепенно купето кал и вкаменена.

Палеонтолозите са открили останки от скелети на изчезнали влечуги, и се идентифицират техните видове. Опитайте се да пресъздаде на външния вид на тези древни животни, използвайки снимки от техните скелети.

В Бандера (Тексас) следи от най-малко двадесет и три brontosauruses в калта, която, вкаменен, държат ги непроменен до днес са били открити.

Предложете някакви изводи за начина на живот brontosauruses трябваше да направя учените въз основа на фактите, изложени по-горе; оправдае тяхната гледна точка.

Отговор: предполага се, че brontosaurs и други големи тревопасни динозаври са пътували в стада; а краищата са най-силните мъже, защитаващи женски и млади животни, които са били държани в средата.

Вкаменелостите стомасите plesiosauri често се срещат камъни до 10 см в диаметър. Както знаете, ние яде плезиозаври миди и риба.

Представете си каква цел са тези камъни в стомаха на плезиозаври; Издърпайте и да обоснове своята хипотеза.

Отговор: учени смятат, че камъните са морски гущери за смилане на храни, тъй като някои съвременни птици.

летящ гущер - в 80 км от Shymkent rhamphorhynchus са открити останки. Те са останките на косата се виждаше ясно.

Представете си. какво заключение трябваше да идвам учени въз основа на присъствието на косата в rhamphorhynchus.

Отговор: предполага се, че летящите динозаври са били топлокръвни животни.

Известно е, че челен дебелината на костите при stegotserosa достигна 8-10sm.

Да приемем ролята на такъв дебел череп в stegotserosa.

Отговор: Най-вероятно дебел череп служи като защита в битки на турнира.

Отговор: в голямата жега на притока на кръв към "платното" увеличи до осигури по-голяма разсейване на топлината и охлаждане на тялото. През нощта на притока на кръв трябва да бъде минимално, за да "плават" не е преобразувано от "нагревател" в "хладилника".

И. А. Ефремова експедиция в пустинята Гоби са били открити три нокти на неизвестен вид динозавър с размерите на 60 см. Изчисленията показват, че общата дължина на този хищник не трябва да бъде по-малко от 40 м.

Отговор: предполага се, че този динозавър е малък размер, обаче, тя е неестествено голям нокът; Такива образувания се срещат в някои съвременни животни, като в мравояд.

задача 10

Берг Lestor Тейлър, жител на Чикаго, пише забавен строфа на Стегозавър:

Мозъци е двоен комплект; и дигнаха
места:
Един в главата, като във всички от друга -
в началото на опашката.

Това животно може да се каже за себе си,
Това, че той винаги е бил силен се оказа в последствие.

Отговор: Някои древни размери динозаври мозъка са толкова малки, че не може да осигури трайни обусловени рефлекси. Въпреки това, в сакрума, те трябваше допълнително обучение на нервната тъкан, по-голяма от Стегозавър 20 пъти размера на мозъка и е отговорен за рефлексите на крайниците и на задната половина на тялото.