Адаптиране на детски деца под предучилищна възраст

Адаптиране на деца детска градина

Педагози ясла в нашата DOW отдавна се работи по обичайния режим за допускане на деца в детската градина, преминавайки през всички трудности от периода на адаптация, чиято средна продължителност около шест месеца.

Постепенното привикване деца до детската градина започва с разходка в района с родителите си. След това, на детето с родителите предложи да влезе в една група, се огледай. След известно време се прави опит да се запази детето в групата без майка. В същото време, новите деца влизат в групата. И така - с всяко дете.

Не е в състояние да поеме в същото време всички групи деца, ние сме изправени пред проблем, когато групата са в същото време, децата с родители и деца без родители. Някои деца имат родители вземат по-рано, други по-късно. Емоционален ситуация в групата е нестабилна и лошо съпротива регулиране. Педагози беше трудно да се контролира ситуацията: децата са само свикнали групата, започна отново да плаче, гледайки родителите на другите хора.

Нов подход към проблема с адаптацията в детската градина.

Същността на новата схема е, че децата трябва да останат в групата от 8.00 до 15.30 на седмица след идването си на детската градина. Прием на деца се извършва в тройки: Всяка седмица 3 ново бебе влезе в групата.

Родителите на децата, записани в група не влизат в стаята на групата, където децата работят болногледачи. Родителите са като у дома си в очакване на телефонни разговори от страна на учителите за здравето на детето и на проблемите, възникнали или не, както и за времето, когато те трябва да дойдат за детето си.

В основата на новата схема - на доверие отношения между родители и възпитатели: родители, заедно с учителите да поемат отговорност за адаптация и здравето на децата си, изпълнявайки препоръките на режима на съвместимост на деня, за създаване на разбирателство с детето и чувствителност към емоционалните си реакции, трудностите и проблемите на новото временно състояние.

Психолог провежда разговор с всеки един от родителите, а също така е в постоянен контакт с тях. Работа индивидуални схеми общуването с всяко дете и всеки родител.

Нашите преподаватели са обикновено не са в състояние да се адаптират децата в 3-4 дни, така че до края на първата седмица от престоя им, те са тихо остава в групата без родителите си играе, яде и заспа в тих час. Разбира се, има и изключения.

Подходи и методи на работа на наши преподаватели са както традиционни, така и иновативни и ще бъдат описани по-долу. Сега ние се спра на методологическа основа за нашата система да се адаптира.

Методологически основи на адаптация.

От психиатри и психолози знаят, че "... привързаност на детето към майката е най-интензивно в 1-1,5 години. Тя е малко по-намален до 2,5-3 години, когато поведението на детето е ясно очертана други тенденции - желанието за независимост и самоутвърждаване, свързани с развитието на самосъзнанието "(" Clinical Psychiatry ранното детство ", BE Mikirtumov, AG Koshcheev, SV Greceanii).

До навършване на 2-3 години, когато детето влиза грижи за деца в предучилищна възраст, едно дете в допълнение към основната привързаността към майката вече генерира чувство на привързаност към други близки, които са в състояние да замести майката по отношение на краткосрочната си отсъствие. В тези заболявания съществува йерархия. Задачата на възпитател - да спечели доверието на детето и да стане обект на неговата обич за периода на престоя в детската стая.

Прием на деца в детски ясли и периода на адаптация е тест не само за детето, идващи в предучилищна възраст, но също така и за учителите. Успешното функциониране на учителите зависи не само от своите професионални умения и опит, но също така и върху тяхната перспектива на живот, нагласи и позиции. В контекста на ежедневните тестове за издръжливост, които важат за учители от периода на адаптация, дойде при предни такива лични качества като сила на духа и хладнокръвие.

Както е посочено по AS Макаренко "Добрият учител трябва да бъде добър актьор." За да се покаже на детето цялата гама от различни емоции (според случая), учителят трябва да е опитен в чувствителна и се чувстват на нуждите на детето. Ментор не е в позицията на съжаление и съчувствие към бебето (дори и в дълбините на душата), а от позицията на благотворителност. Mercy - е да помогне на духа на детето в преодоляването на изпитания, на опита на страдание, отделяне от основния предмет на привързаност - майка му.

Предварителна работа с родители със сигурност се отразява на тези аспекти на адаптацията. Родителите трябва да направя, за да се подготвите за необходимостта от временна раздяла с бебето, и отношение, необходимо за да се предаде на детето.

Наставникът пита родителите, за да преминете положително отношение към детската градина, до бъдещата интересен и смислен живот бебе. Не е необходимо да заблудят детето, че всичко ще бъде наред и добре в детската градина, или детето може да се изправи пред проблема с заблудени очаквания. Самият детето е в състояние да разбере и оцени новата ситуация.

Само с този подход ние ще бъдем в състояние да мобилизира психиката на детето. да му помогне да се концентрира всичките си сили, за да се преодолеят тест живот.

Нашите наблюдения на деца в следващите години показват, че децата, които са преминали адаптация в такива условия, по-жизнеспособни, отговорен, внимателен, общителен, не страдат лично безпокойство, добра магистърска програма за обучение.

До нашите бебета не са в състояние да говоря - тяхното поведение и емоционални реакции са за нас източник на информация не само за психическото благосъстояние на детето в групата, но и за особеностите на характера му, а често - за ежедневието в проблемите на семейството и семейните.

Да помогнем на децата да преодолеят себе си, ние помагаме на себе си, за да се преодолеят ограниченията на техните познания за света и човека. В общуването с децата, забелязваме неговите недостатъци и слабости, е необходимо да се работи. Нашите преподаватели възприемат детето като личност, с мнението, че възрастните трябва да бъдат взети под внимание. Да обичаш децата си трябва всички заедно и поотделно, и в същото време да не отиват при тях от време на време.

Много трудно всяка минута, за да се запази ситуацията под контрол в групата, като се избягват нервност. Трудно е, но постижимо. Чрез контролиране на психическото състояние на всяко дете, ние контролираме психическото състояние на цялата група.

Основните принципи, на които педагогът отблъснаха в работата си в периода на адаптация е:

На практика, това изглежда така. В първия и втория ден от престоя си в групата на детето има право да се държи както той иска. Той се оглежда в нова среда, да плаче или да не плаче, получава свикнали с други деца, които са свикнали на групата и на режима. Ново бебе не е задължително да ги следват и спазват моментите режим. Както можете да свикне малко дете възпитател го кани да се опита да се присъедини към групата. Наличието на деца е адаптирал улеснява приспособяването към новата детето като имитация рефлекс се задейства. Ориентиране рефлекс (от които любопитство може да се развие по-късно с правилното развитие) е в основата на появата на интерес към заобикалящата ни действителност, помага на детето да преодолее страховете си и да започне хазартни дейности и комуникация.

Диалог с детето. Реч. Game.

Разговорите с деца, учителят е много взискателна се отнася до изказването си, спомняйки си, че детето реагира положително на емоционалното общуване, къси кратки фрази видимост.

Mentor представя себе си за децата, отколкото по име / презиме, а просто по име (например светлина, Гал.) - така е по-лесно да се установи контакт доверие.

Думата "невъзможно" е изключен от употреба на комуникация използва такива форми на влияние, като смяна на дете в друга дейност: да предложи хлапето друга игра, друга играчка, за да се включат в играта с него и т.н. Ако детето е силно развълнуван или агресивно, учителят внимателно кани го да седне на един стол, да се отпуснете, успокой се. След като детето е успокоила, той може по всяко време те искат да стават от стол и продължи да играе.

Посвещаваме родителите ни, по-специално, за да общуват с децата в групата, което им помага да установят контакти в страната, взаимодействащи с детето.

Представени като пример за нашите препоръки относно организацията на играта.

- Трябва да се играе с бебето, чувствайки се като партньор, игра страна, веселят с него, спокойно да му помага с трудности;

- придружава движението на поетичен текст; Ритъм не само носи внимание и слухови възприятия, но и организира темпото на игра

- текст, за да се каже ясно, емоционално, с повторения

- играете срещу желанията на детето е неприемливо

Родителите често ни питат как да реагирате правилно на сълзите на детето.

"Плач - един от показателите на емоционална чувствителност, както и характера на неговия израз не зависи само от характеристиките на темперамента, но също така и от характера на образованието. Наистина, прекомерна грижа и попечителство на фона на общата позволението от страна на родителите, обикновено придружени от повишена капризните деца, едно проявление на което е вопълът, която достига до истерия. "

"От друга страна, плаче на протест казва за ограничаване на жизнените интереси и нужди, които не могат да съвместяват дете, унижението и самочувствието му, обида и престъпление. Понякога плача там като начин да се привлече вниманието на родителите, като един вид желание да помогне да се намеси за решаване на този или онзи загрижени за ситуацията. В емоционално апатични родители на дете плаче в този случай достига градация плач и отчаяние, сякаш призовавайки ги да не бъде по-топло и отзивчиви по отношение на взаимни чувства. Плач, детето се оплаква от този, който го обиди, общо неразположение, болка, провал за реализиране на желанието ".

"Понякога плача възниква само защото натрупаната напрежението изисква неговото освобождаване, освобождаване от отговорност, облекчение опит след плач, до известна степен, подобрява настроението, като по този начин представянето средство за регулиране на емоционален тонус.

Разнообразие от функции, които викаха: каприз (истерия), протест, молба, искане, жалба (оплакване), с плач и жалеене сигнал разряд да компенсирате неговата сложна психологическа структура - това, което ние определено като Western език ".

В своите разговори Ви обясним тези характеристики на емоционалното развитие на детето, родителите.

Преподавателите се опитват да отвлекат вниманието плачът на протест на детето, за да превключите вниманието си (и след това емоция) на творческата дейност: "Ние сме в yaselkah вик веднъж, ние имаме много да се направи. Ние трябва да расте голям, да се хранят, играят, да се отпуснете (думата "сън" не се използва)! Тогава ние растат, че това е така, и да ходят на училище, ние се учим, и т.н. "

Ако едно дете се нарани друго дете, което наричаме нарушителя и да поиска от прегръдка и потупване обиден, ако нарушителят откаже обиден дете "съжаление" другите деца.

Развитието на движенията на детето.

С изучаването на характеристиките на психиката на детето, ние разбираме, наблюденията на правосъдието AV Запорожец, който заяви: "... най-ефективният начин за оптимизиране на качеството на контакт с предучилищна детето е език игра, изразителни движения и невербалното поведение в най-широкия смисъл на думата, или на езика на вътрешния двигателя." Движение - основа на възприемане и обработване на информация за света.

В своята работа по организацията на движението и дейностите на детските ни се грижат за тях, се основават на следните точки.

- предостави свобода на действие на сигурно пространство за детето

- да утоли жаждата на детето в познанието на външния свят

- предостави сензорна развитие

- задоволи желанието на детето да самодостатъчност