5 Образуване на пълното и хармонично развитие на личността като основна цел (идеал) съвременен
5. Създаване на пълното и хармонично развитие на личността като основната цел (идеална) на съвременното образование и неговите сътрудници обтуратори на
Развитието на съвременното общество се характеризира с по-интензивно усъвършенстване на машина про-дането и да увеличи своето техническо ниво и, следователно, прави по-високи изисквания към подготовката и развитието на обществото. Нови предизвикателства пред образованието поставя razver-tyvanie компютър революция на информационните технологии.
Всичко това води до факта, че формирането на пълното и хармонично развитие на личността не само като обективна необходимост, но и се превръща в основна цел, т.е. идеала на съвременния образование.
Развитието и формирането на личността е от голямо значение, особено по физическо възпитание, укрепване на здравето и силата, развитието на правилна стойка и санитарен култ-тура. Трябва да се има предвид, че хората казват имаше добра причина: в здраво тяло - здрав дух. Без добро здраве и трябва-ING физическа подготовка човек губи необходимите rabotospo-lities не са в състояние да упражнява сила на волята и nastoychivos минути, за да се преодолеят трудностите, които могат да попречат на това да се развива и в други области на личностно развитие. В този смисъл, някои хора образование действа като критично условие за всестранно развитие на студентите като цяло.
Най-малко важна част от една цялостна и гума monichnogo развитие на личността е техническо обучение, или включването им в съвременните технически достижения, включително домакинството, овладяването на умения и трудови умения в най-раз-prostranennyh машини, както и лечение на различни инструмен отложено плащане и техническо оборудване. Това създава за поз-Shortcuts да се подготвят учениците за работа в съвременния произ-stve и професионална ориентация, както и за живота в съвременното общество, което пронизва всички сфери на все по-сложни съоръжения.
Много голяма роля в развитието на моралните принципи и formirova-SRI човек. Това е разбираемо: прогреса на обществото може да осигури само ДДС хора с перфектен морал, с добра воля otno-к на труда и имуществото, което предполага добро морално образование.
В същото време голямо значение е приложен към духовното израстване на членовете на обществото, привеждането им към съкровищата на литературата, изкуството, форма-vaniyu имат високи естетически чувства и качества. Всичко това е естествено, но изисква естетическо възпитание.
Има две съществени компоненти, които са органично част от всестранно развитие на личността.
Първият се отнася до положения, творчески подаръци и sposobnos-Дрен. Те имат всички здрав човек. Ето защо работата на целенасочено управление на тяхното идентифициране и развитие е важна част от цялостния формирането на студенти. Училището трябва да Бок pityvat индивидуалната си красота, лична идентичност, творчески подход към изпълнението на всеки бизнес.
Вторият компонент се отнася до продуктивна работа и нейната роля в оформянето на личността. Само той може да преодолее Едностранчивостта на личностното развитие, предпоставка за равенството развита човешка физическа форма, той стимулира интелектуално, морално и естетически съвършенството.
Всичко това ни позволява да се заключи, че основните структурни компоненти на всеобхватно развитие на личността и посочим най-важните компоненти. Тъй като тези компоненти са: umst-vennoe образование, технически (или политехнически) обучение, физика кал образование, морално и естетическо възпитание, което трябва да се съчетае с развитието на творческите способности, наклонности и способности на личността и включването му в продуктивна работа.
Въпреки това, беше отбелязано по-горе, че образованието трябва да бъде най-покривни до изчерпателна, но и хармонично (от гръцки Хармония -. Съгласен съм, vannost, хармония). Това означава, че всички аспекти на личността-трябва да ни представляват в същото време и в тясна връзка помежду си.
6. Определяне на съдържанието на образованието в педагогиката изчерпа-Роне и хармонично развита личност
Не по-малко важен е фактът, че от гледна точка на демократизация и хуманизиране на обществото, свобода на мнение и убеждаване-ции младежта придобиване на знания, а не механично, но ги дълбоко pererabaty вал в главата му, а тя направи изводите, необходими за съвременния план на живота и образование. Само такъв подход към обучението и формирането на vaniyu позволява образоват съзнателни членове на обществото, безплатен софтуер, които са в състояние да намерят своя път в сложните обрати в живота и да намерят начини за всичко, нови, модерни, използвайте Дост zheniyami съвременната цивилизация, а не да бъдат повлияни от oshi-странични-и вредни политически движения чрез изготвяне на правилните морални, идеологически и политически убеждения.
Неразделна част от образованието и обучението на младите поколения е в тяхната морална образование и развитие. Няма всестранно развит човек не трябва да се развива в принципите на пан-правителствена поведение, състрадание, желанието да служи на хората, про-е да се грижим за тяхното благосъстояние, за да се поддържа фиксиран в един ред и дисциплина. Той трябва да се преодолее егоистични тенденции, преди всичко ценят хуманно отношение към човек, който да притежава висока култура на поведение.
Essential в цялостното развитие на личността има гражданско и национално образование. Тя включва възпитание, от чувство на патриотизъм и култура на международните отношения, уважение към нашите национални символи, съхранение и развойна план духовните ценности и националната култура на хората, нетърпеливи-ТА към демокрация като форма на участие на всички граждани в решението на просо национално значение.
Органична част от всички посоки образуване на лицето желае да създаде Jav-повишаване на информираността на околната среда и култура.
Това значителна част от пълното и хармонично форма-нето на личността, разбира се, не остават непроменени. С Techa-Ниеми път, когато те са обогатени и подобрени като раз-среда на обществото и подобряване на учебния процес в училището.
В чуждестранна педагогика, терминът "всестранно развитие Лихнос минути" не винаги се използва, но целта на тази съвсем ясно дефинирани. В Англия, например, всяко училище ежегодно публикува проспект за родители, които заедно с характеристиките на учебния процес (в състава на теми, по време на ограничен часа, Ниеми уроци, квалификацията на учителите, от гледна точка на такси за обучение и т.н.) в някои подробности разкрива целта на образованието , Ето как те се характеризират в английско училище:
Нашата основна образователна цел - да се разбере същността на Мален, с едно дете (си чувства, мисли и развитие). Ние твърдо вярваме, че децата се развиват най-добре, получаване в живота-ционни ситуации, нашия собствен опит. Ето защо, ние се стремим да ги сътрудничат zdaval среда, която ще улесни развитието на мисленето им, както и да отговарят на индивидуалните им нужди.
Ние се стремим да създадем за нашите деца плавност, znĂ-ТА и умения в ключови области (грамотност, математическа грамотност, физическо възпитание, музика, изкуства и занаяти, основите на науката), развиват любопитство и критичен ум, насочен към знанието на лицето и около Rouge свят, изграждане на чувство за отговорност и грижа за другите 27.
Този документ ясно се вижда почти всички съществени елементи на цялостното развитие на учениците.
7. Изпълнението на целите на практическата работа на училищата и учителите
Тя бе отбелязано по-горе, че идеалът се появява като повече или по-малко далечна цел. Това важи с пълна сила за образователния идеал. Ето защо прилагането на цялостна и гума развитие monichnogo личност не може да бъде представен в резюмето. Тя е тясно свързана с възможностите на обществото - материални и духовни, както и с развитието на ниво училище. Например, ние досега срещат трудности при свързване-SRI обучение с продуктивна работа на учениците. Препятствията са различни: обществото не е в състояние да създаде материална база трябва-проводим за това, както и училищната практика изпитва недостиг на методическа разработка на неговата организация. Разбира се, това е трудността на социалното развитие и педагогика, но този проблем е решен, доколкото е възможно и да провежда научни и методически изследвания в тази посока. Какви конкретни, но направи и трябва да се направи за пълното и хармонично развитие на личността?
Този проблем се отразява най-вече в учебните програми на училищата, които предоставят списък с теми. Според тях предварително проучване се вижда обекти, които осигуряват usvoe-познаване на основите на най-важната наука и интелектуалното развитие на преподаване-schihsya, техническо обучение, физически, естетически и природата неправителствена образование.
Въпреки това, без значение колко е важно тези документи, развитието на uchaschih Xia, си пълен и хармоничен изцяло зависи от учителя, неговото научно-педагогически обучението и качеството на тяхното непрекъснато обучение и PLAY-tatelnoy работа. И тук пред него има редица от просо.
На първо място, трябва да имате добро разбиране на това, което проведе в всестранно развитие на учениците отнема конкретен учебен предмет. По отношение на математиката, физиката, химията, биологията, пол-ТА и чужди езици и литература, тяхната роля в formirova-SRI човек разбирам всичко. За съжаление, има моменти, когато един или друг учител не крият презрението към теми като рисуване, пеене, и по-специално упражнение, а това негативност често се предава на учениците. По този начин причинява вреди на всеобхватно развитие.
На второ място, всеки учител трябва да е добре запознат с бетон-ролята на неговия предмет в цялостното развитие на учениците. Трябва да се има предвид, че всеки артикул има широк спектър от образователни и развитието влияние. Той допринася преди всичко психическо развитие на човека, носи голям потенциал-триал морално и естетическо възпитание (морални идеи - в литературата, красотата на симетрия - в областта на математиката и т.н.), в един или друг начин да го прави възможно да се запознаят с техниката, продуктивен човешки труд (техническо образование). В същото време изпълнението на хигиенните изисквания в обучителни сесии Процес-CE помага на учениците по физическо възпитание.
На последно място, решението на този проблем трябва да бъде обект на различни форми на извънкласна възпитателна работа, съвместно torye в един или друг начин да допринесе за интелектуална, техническа и мю, морален и естетически развитието на учениците, за да разкрие-leniyu и развиват своите творчески таланти и способности.
Казаното по-горе показва, че като педагогика на теоретична и практическа сделката училищния персонал с цялата йерархия (подчиняване) доверителни звена на образователната про-цесията. Тази йерархия се състои преди всичко на обща или-Стра-стратегически, цел на училищното образование. Тогава там са мишена уста Novki образование в класове и години на обучение. Тогава ясно, че трябва да се действа цели на образователното дело в субектите на отдел NYM във всеки клас. Учителят, въз основа на определената йерархия на образователните цели, задължени да се индивидуализират преподаване и образователни цели на всеки урок и задачи на преподаване и научаване schimsya и сравняване с тези цели всъщност постига резултати, събрани, непрекъснато подобряване на образователните про-процеси.
Литература за самостоятелна работа
Корольов FF Цялостно развитие на личността // PED. Енциклопедия :. 4 обеми - М., 1964 - Vol.1.
Кузнецова LV Хармоничното развитие на по-младото ученик. - М. 1988.
Matyash OI Образователна и целите на обучението в съвременния английски език педагогика // Owls. педагогика. - 1989 - № 5. - S.126-132.
Skatkin MN Училище и всестранно развитие на децата. - М. 1980.
Глава 4. ЧОВЕК КАТО ПРЕДМЕТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО, външни и вътрешни фактори на своето развитие
1. На развитието на педагогически проблеми на развитието и образованието на лицето. Понятия: личност, нейното развитие и формиране
От съществено значение за педагогиката е преди всичко Uyas река-nenie самата идея за самоличност. В действителност, това е самостоятелно, а в това, което съотношение е понятие, свързано с концепцията си за човека? Нека да се опитаме да се доближава до разкриването на тези въпроси чрез генетично.
Тъй като личностни черти са образувани ин виво, е разбираемо, че някои хора може да са по-изразени при други - по-малко. Въпросът е: По какви критерии може да се съди по мярката за личностно развитие?
Психолог SL Рубинщайн пише, че личността се характеризира с ниво на умствено развитие, което позволява на признателност за съвместно управление на собственото си поведение и дейности. Ето защо способността да се мисли за своите действия и да поемат отговорност за тях, способността за автономни дейности е основен атрибут на личността.
Известният философ VP Tugarinov сред най-важните личностни характеризират-teristics: 1) интелигентност, 2) отговорност, 3) свобода 4) достойнство, 5) личност.
Основната характеристика на човешката личност е и си социална дейност и почтеност, и т.н.-Нес морални възгледи и убеждения. Тук, по-специално, то се отнася до дейността на труда, в защита на своите идеологически и морални принципи и т.н.
Отбелязването на критериите на лични, VP Tugarinov вързани това понятие по отношение на възрастта и умствена зрялост на лицето. От тази гледна точка, бебето не е човек, който не е достигнал определено психическо развитие, както и болка план хората психически, които не са в състояние да покажат на осведомеността в поведението.
Индивидуалността характеризира другостта и разликата от един човек от друг, един човек от друг. Индивидите-ност, като правило, се отличават с особени качества и така peramenta (например, един балансиран воля и целеустремен човек Ню Йорк), оригиналност и творчество sposobnos-Дрен. Например, един работник може да се различава от своите колеги за работата на специално усърдие, рационализация подход. Еднакво индивидуалност учител може да се изрази в дълбокото му ерудиция, широта на педагогически възгледи, специално мана-D подход към децата, творчески стремеж, който характеризира възпитателната работа и т.н. С други думи, идеята за индивидуалистичен двойственост включва нещо специално, което отличава един човек от друг, един човек от другия, който му придава вид на багрилна и оригиналността и определя специфичен стил на фигурата си-ност и поведение.
За пълнота, характеристиките на човека като социално susche-ТА не могат да игнорират също концепцията за индивида. Думата произлиза от латински и в превод на български език означава индивидуалност. Като концепция то означава единична представител на човешката раса, независимо от неговото качество.
Въпреки това, основните промени, развитието на човека са Ка-телно. По този начин, обогатяване речева дейност води до увеличаване и подобряване на когнитивните метода на човечност, развитието на логическото мислене и паметта. Time-roznennye мнения и виждания за живота постепенно придобиват определена система и допринасят за образуването mirovoz-изглед. Реактивни форми на поведение все повече отстъпват активно да трансформира дейност. Увеличава SPO-lities за независимост и контролира собственото си поведение. Всичко това - количествена и качествена - промяна и характеризират процеса на развитие на човека. Така че, в процес на разработване, трябва да се разбира взаимосвързани процеса на количествени и качествени промени, които настъпват в анатомични и физиологични човешки узряването, за подобряване на нервната му система и психо-Hickey, както и неговата когнитивно и творческа дейност, по-за-gaschenii му мироглед, морал , политически възгледи и убеждения.
Образуване на едно и също деяние, в резултат на развитието на индивида и щандове за неговото образуване, придобиването на набор от стабилни свойства и качества. За да се образува - това означава "да се оформи какво не, един от двамата. стабилност, пълнота, специално тип "29.
Въпреки това, за педагогика, както и за другите хуманитарни науки, сърдечно-налното въпрос е, как е личното му развитие, какви са източниците и факторите на развитие. Различни отговори на тези въпроси от представители на различни тенденции metodologiches-кал в областта на науката.