Знания, учебни модели на интелигентност - интелигентността диагноза
"Intelligence - глобален
способност да действа разумно
мисля рационално и добре
се справят с живота
Избрах тази тема, както и проучване на нивото на интелектуалната, психическо развитие на човека до голяма степен отразява понятия приоритетните овладяване и логически операции социално-хуманитарна, физика и математика, естествени науки на природата и разпространението на устна или образно мислене.
Разузнаване е набор от умствени способности. Мислене и реч се определи нивото на интелектуалното развитие. Структурата на интелигентност включва визуално-ефективно или практически, помисли си и пространствено способност визуализация. Ето защо, да харчите Психодиагностика мислещ човек, че е необходимо, заедно с вербална и логично да се направи оценка на тези два вида мислене.
Съществува голямо разнообразие от методи за psychodiagnosis мислене. Някои от тях са сложни и за цел да оцени човешкия интелект като цяло. Това е, като правило, общите тестове за интелигентност, включително решаването на различни проблеми, свързани с оценка на различни видове човешко мислене: тестове Векслер, Айзенк тест тест Amthauera. Други техники са частни характер и фокусирани върху изучаването на някои видове мислене, който ви позволява да се прецени степента на развитие на определени видове мислене.
комплексния характер на тестовете за интелигентност са сложни и отнемащи време. Понякога тези тестове са включени в обхвата на цялата книга (например тест на Айзенк). Ето защо, в моята работа, аз ще ограничи фрагменти от някои тестове, но позволяват почти достатъчно добър, за да се оцени нивото на мислене за развитие.
Способността на едно лице може да бъде разделена на следните групи:
* Общи способности (способност за разпознаване на закономерности, общото ниво на интелигентност);
* На товари, генерален способности (вербална интелигентност, интелект числено (дават възможност за изчисляване), пространствена интелигентност, технически и практически интелект);
* Специални възможности (причини лекотата и успеха на притежаването на определени специални видове дейност: музикален талант, технически способности, художествени, педагогически способности, и т.н.);
* Private капацитет (на нивото на умствено развитие на когнитивните функции: памет, внимание, възприятие, мислене, въображение).
Набор от когнитивните процеси определят човешката интелигентност, т.е. Разузнаване се разглежда като способността на човек да се адаптират към околната среда.
Каква е структурата на интелигентност? Има различни концепции, които се опитват да отговорят на този въпрос. Така че, в началото на века Спиърмън (1904) формулира следните постулати: интелигентност не зависи от други личностни черти на лицето; Разузнаване не включва в структурата си тъп качество (интереси, мотивация постижение, безпокойство и т.н.). Intelligence служи като общ фактор на психическа енергия. Спиърман показа, че за успеха на всяка интелектуална дейност, зависи от определени фактори в общ, глобален способност, така че той открои общия коефициент интелигентност (фактор G), а коефициентът на S, индикатор за специфичните способности. От гледна точка на Спиърман, всеки се характеризира с определено ниво на обща интелигентност, която определя как човек се адаптира към околната среда. В допълнение, всички хора, има различни степени, разработени специфични възможности, изразяващо се в решаване на конкретни проблеми. Айзенк късно тълкуване на общия фактор като скоростта на обработка на информацията, на централната нервна система (психично темпо). За оценка и диагностика на общия коефициент на интелигентност използва високоскоростен интелигентен тест тест на Айзенк "Прогресивни Матрици" Г. Raven, тестовете за интелигентност Кател.
По-късно Thurstone (1938), като се използват статистически методи за фактор изследвани различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първичен умствена сила. Той идентифицира седем от тези потенции:
1) способност за броене, т.е. способността да манипулира номера и да извършват аритметични операции;
2) устна (устно) гъвкавост, т.е. лекотата, с която хората могат да бъдат обяснени с помощта на най-подходящите думи;
3) вербална възприятие, т.е. способността да се разбере, писмено и говоримо езика;
4) пространствена ориентация, или способността да си представим различни обекти и форми в пространството;
6) способността да причина;
7) възприятие приликите бързината или разликите между обекти и изображения.
разузнавателни фактори или първичен умствена активност, както се вижда от по-нататъшни изследвания, корелират, свързани помежду си, което показва наличието на един единствен общ фактор.
Фиг.1. Структурата на интелигентност на Гилфорд.
Според Kettela (1967), всеки човек от раждането има потенциал интелект, който е в основата на нашата способност да мислим, абстракция и разсъждения. За 20 години на интелекта постига най-голям разцвет. От друга страна, формира "кристализирана интелигентност", състоящ се от най-различни умения и знания, които човек придобива натрупването на житейски опит. "Кристал" се формира от интелекта в решаването на проблемите на адаптация към околната среда и изисква разработването на определени умения, за сметка на други, както и придобиване на специфични умения. По този начин, "кристализирана интелигентност" се определя чрез измерване на овладяване на културата на обществото, към която принадлежи един. Фактор на потенциалната или безплатно интелект корелира с фактор на "кристална или свързани разузнаване" като потенциална интелигентност определя първоначалното натрупване на знания. От гледна точка на Kettela, потенциален или безплатно интелигентност, независимо от акултурация на. Нивото му се определя от нивото на развитие на висшето области на мозъчната кора на мозъка. Частични или частни разузнавателни фактори (например, визуализация - манипулирането на визуални образи) се определят от степента на развитие на отделните сетивни и моторни области на мозъка. Кател опита за изграждане на тест, свободно от влиянието на културата на специфичен пространствен и геометрична материал ( "тест интелигентност, без култура")
Хеб (1974) с няколко различни позиции обмислят интелигентност. И той подчертава интелигентността - е потенциалът, който се създава при зачеването и е основа за развитието на интелектуални способности на индивида. Както за интелигентност В, е образуван от взаимодействието на потенциал интелекта с околната среда. Оцени може да бъде само "плод на" интелигентност, гледане сторил човек, умствени операции. Ето защо, ние никога не можем да знаем какво представлява интелигентност А.
Първата версия на теста Векслер, създадена през 1939 г., през 1955 г. се подобри. детска версия на теста е разработен през 1974 г. за деца от 6,5 години до 16 години. Тестът включва 12 подизпитвания, които са групирани в някои специфични типове задачи, подредени по нарастваща трудност. Вербална разузнаване оценява чрез използване на 6 подизпитвания: 1 - осведоменост; 2 - с разбиране; 3 - аритметика подизпитване; 4 - "сходство понятие"; 5 - "речник"; 6 - повтаряне цифри.
Невербалната интелигентност се оценява с помощта на следните 6 подизпитванията: 7 - "липсващите парчета"; 8 - "последователна картина"; 9 - "кубчета Cossa" (изисква кубчета боядисани с различни лица има определен модел според образеца, изобразен на картата - провежда диагностика на зрително-моторна мислене); 10 - "сгъване фигури"; 11 - "кодиране" (предвид цифри от 0 до 9, всяка от които съответства на знак; изисква търси в проба, остави икони под номерата в един ред); 12 - "лабиринт" (задължително, за да разберете от лабиринт изобразени).
Векслер тест се основава на йерархична теория на разузнаването, изчислява общата общ коефициент на интелигентност, както и вербална и невербална интелигентност. за тест индивидуална проверка, за да се диагностицира не само на нивото на интелигентност, но степента и естеството на умствена изостаналост.