Защо децата могат да бъдат трудни, за да научите

Съвременната действителност изправя задачата на родителите да образоват хармонично развита личност и да го подготви за полезна работа активен и независим живот. Училището е един от начините да се постигне целта. При някои деца, процеса на обучение в средното училище трудно. Въпреки това, те не страдат от умствена изостаналост и техните интелектуални способности може да притежават една програма за масово училище.

Причините за изоставането в обучението могат да бъдат различни.

Те могат да бъдат свързани с нарушена предучилищно образование, което някои родители не обръщат внимание и изведнъж си спомни, когато се установи, че синът или дъщерята е трудно да се ходи на училище. Стресирането семейно положение също има негативен ефект върху академичните постижения на детето. Причината за отпадането от училище може да бъде дълъг, инвалидизиращи заболявания на тялото на детето, въпреки че интелектуалните способности първична студентът не пострада и може да се окаже в определено време и подходящи условия, за да научите същата програма като тази на здраво дете. Тези условия са, на първо място, трябва да бъде да се гарантира, родителите на детето.

Правилно и разумно отношение към детето в проблемите на семейството, познания за причините, напредък в намаляване на детската интелектуално пълна, навременна помощ, за да може да се подобри ефективността, облекчи неговата адаптация към училищната общност и най-накрая, за да се събуди доверие. Но, за съжаление, не всички родители знаят причината за лошото представяне на децата и как да им помогне да се преодолеят трудностите в усвояването на програмата.

Целта на работата постави разглеждане на някои от възможните трудности при ученето на детето, както и да даде практически съвети за това как да ги преодолеем.

Една от причините за лошото представяне може да бъде незрялост на волевото поведение и на детето личността, наречена инфантилизъм. Според класификацията Sukharev, има три варианта на инфантилизъм: хармоничен (прости); дисхармонични; психо (усложнява от).

Поведението на такова дете е по-детински, отколкото би трябвало да бъде най-подходяща възраст. Деца на растежа и физическото развитие изостават зад своите връстници в 1,5-2 години, те се характеризират с оживени изражения на лицето, бързо, капризни, резки движения, липса на пропорционалност, както и последователността на действията си. Неуморим преден план в играта, и умората при изпълнение на практически задачи. Особено децата се отегчават бързо професии, които изискват постоянство и да се съсредоточат, с пълна интелигентност на недостатъчно изразяване на интерес към дейности. Деца характеризират с недостатъчен капацитет за интелектуална напрежение, подобряване на имитация, несъвършенство на волевото поведение. Въпреки това, детето е достатъчно да разбере и да коригира поведението си в зависимост от необходимостта за извършване на определена работа. В този случай, родителите трябва да оформи концепция на едно дете за дълг, отговорност за тяхната работа. Дъщеря или син е длъжен да осъзнават е, че времето е необходимо, и трябва да бъде, а не по друг начин. Родител трябва да упорстват за преодоляване на всякаква съпротива дете, вика и наказания често не стигат до целта, така че родителите трябва да постоянствате в постигането на ученика до заетост, да се разработи система от награди и наказания. При никакви обстоятелства не трябва един се опита да се превърне бебето, т. За да. Той формира негативно отношение към ученето, отхвърлянето на нея, детето започва да възприема процеса на обучение и индикация за възрастни "седни за уроци" като неприятно задължение и поради това предпочита да се занимава с въпросите на външните работи. Желателно е да се помогне на студентите да намерят радост и интерес към учебния процес и резултатите от него, за да покаже колко е добър и важен, за да може и знае колко интересно да науча. В противен случай, детето укрепен негативен рефлекс - монтаж на ученето като скучен и неприятен задача.

Деца с инфантилни функции са зависими поведение. Поради липсата на самоконтрол, те "изключи" от урока. губят нишката и да започне подготовка за работа материал. Те не са усърдни в класната стая, не се записват на задачите, включени в международните дела, а не да се мисли, сприхаво отговори: "Не знам, не знам как" уроци правят много бързо и внимателно.

В същото време, родителите не трябва да накаже детето, както и всички видове методи за поддържане на вярата си в собствените си сили. Провеждане на курсове по закачлив начин, да се дозира в играта и домашното, да ги променя, за да научи отговорност за тяхната работа, за първи път в игрови ситуации, а след това в училището. Обяснете какво може да се случи, ако хората правят точно това, което те харесват. Покажете я на примери, най-добре смешни. Научи детето да носи отговорност за и провежда от деня, за да се подчертае фактът, че той е в състояние да се справят добре. Насърчавайте за добро и за лошо се карат. Опитвам се да го обясня на независим заключение се питам: какво ще трябва да се направи, за да се избегнат неприятни ситуации. Във всеки случай не е възможно да се скрие играчките или да забрани на играта, но ние трябва да се споразумеят за тяхното актуалност.

Дисхармонични психически инфантилизъм.

Най-често функциите на незрялост проявяват в момчетата, но могат да бъдат и

момичета. Тийнейджърите са бавни, уморени бързо, изпълнението е много неравномерно, загуба на памет се разпознава. накратко припомним правилата, теореми, и така нататък. д. Често се оплакват от необходимостта от многократно повтарящи се задачи трудно включване в работата, забавяне на усвояването. Внимание бързо разсейва, така че студентът прави грешки, допуснати технически грешки. В тази форма особените характеристики на психиката. Родителите трябва да внимават да сериозно да подходи към проблема в обучение, веднага види специалист.

Gipogenitalnogo признаци на инфантилност във външния вид на тийнейджър са: нисък ръст, затлъстяване, "с форма на полумесец" лицето, малки полови органи, писклив глас, повишен апетит. Наличието на подобни функции, трябва да предупреди родителите. Трябва да се внимава, че детето е заобиколен от внимание. Препоръчително е да се помисли за общи игри, упражнения, детски партита. уверете се, че училището му причинени приятно емоционално преживяване, създава и поддържа желанието да се постигне по-добър успех в преподаването. В противен случай, това дете може да получат нежелани реакции: устойчиви потиснато настроение, нарушения на съня, ограничаване на комуникацията с връстниците си, рязък спад в представянето си, нарушения на паметта, неуспех да ходят на училище. Ако състоянието за дълго време не се подобри, че е необходимо да се хареса на детски психиатър. Понякога това е препоръчително да се позволи на 1-2 месеца обучение у дома или непълен учебен ден, допълнителен изход. Не се страхувайте, че детето ще изостане. Веднага след като болестно състояние, което ще се проведе, ще компенсирате пропуснатата.

Характеризира се с разпространението на слаби черти на психиката. Детето обикновено е срамежлив, плах, зависим и твърде прикрепен към майка си, че е трудно да се адаптират към условията на детски заведения.

В своите интелектуални способности често надмине своите връстници и могат лесно да усвои програмата за обучение. Въпреки това, за да покаже своите знания, те не знаят как. В своя отговор стягане, несигурност, обикновено се срещнат в тих глас, който нарушава идеята за истинската им знания. Само мека, поверителен разговор, за да убеди детето, че той може да изпълнява тази задача, ще даде възможност да се преодолее профилактика и детето успешно ще се справи с тази задача.

За тези деца, има страх от вербална реакция, тя е мълчалива в началото, и ако учителят ще изчака малко и го развесели, той започва да се отговори с тих глас. В случай на незадоволително оценка на работата е много разстроен. Начало плач, се чувства неспособен обучение. На фона на тези функции може да се появи на така наречените училищни неврози психиката, рязко намалява смилаемостта на материала да се влошава паметта и вниманието в клас. Детето става мудно, разсеян, пасивен.

Помощ такъв проблем може да бъде само комбинация от усилията на учители и родители. Учителят трябва само да разберем особеностите на детето и да ги третира по-поносим. От родителите се нуждаят от повече. Те трябва да направим всичко, за да характеристиките на инхибиране не развиват. Детето трябва да бъде убеден, че няма от какво да се притесняваш, всички хора са приятелски настроени, добри деца, и никой не трябва да се страхуват.

Необходимостта да се учат от различни учители може да стане непоносимо психологическо бреме, на зловреден дете: нарушен сън, намалена производителност, има раздразнителност, главоболие и т.н. В този случай, вие със сигурност трябва да се хареса на детски психиатър ...

Психогенната причинени инфантилизъм.

Тя може да бъде свързана с необичайни условия на образованието, обикновено в семейства с едно дете, които покровителствал няколко възрастни. Те му даде много внимание, което се изразява под формата на повишено внимание, че предпазва от развитието на автономия на детето, както и възможността да се коригира поведението си. Прекомерното грижи за възрастни с ранното детство оформя черти на детето за независимост, липса на воля и неспособност и нежелание след това да се преодолее малки трудности в ученето. Детето се учи без изразходване на всички усилия, за да получите това, което той иска. Решителни, регулаторни елементи на поведение не се произвеждат. Фиксирана стереотип на пасивна консумация и неспособност да се насилвате да постигне нещо работната сила. При нормална интелектуалното развитие на детето зле изучава, тъй като той не е свикнал да работи, тъй като уроците не носят забавление удоволствие.

От първите дни на обучение е необходимо да се научи детето да изпълнява задачите, сами по себе си и независимо ги провери. Ученик сам трябва да поеме отговорност за своите грешки и неточности, само ако той се научава да работи. Необходимо е да се подчертае, че работата на едно дете от същия задължителен и интересна, тъй като работата на родителите. Дете изпитат радостта от сценичните управляеми задачи, искам да го преживее отново, и навременна насърчение ще укрепи доверието. По този начин, детето ще се научи да регулира техните желания и разбира необходимостта заетостта.

Учене трудности, свързани с липсата на двигателни умения

Има случаи, когато родители се оплакват от трудностите на придобиване на умения за писане на деца: детето не може да правилно "преса" на дръжката, бавно пише, геометрични фигури, напомнящи за чертежите на малки деца. Един получава впечатлението, че работата е свършена небрежно, въпреки че детето прекарва много време и усилия.

Анализ на развитието на двигателни умения в тези деца показа, че те са забавени формирането на двигателни умения. Детето е трудно поради малкия ефект от прилагането на диференцирани моторни актове. Ако родителите забележат симптомите, описани забавяне развитието на детето моторни части, вие трябва да започнете да се ангажира целенасочено с него.

Необходимо е да се гарантира, че детето е изпълнявал специални упражнения: улавяне на топка, скокове, преодоля препятствието (в двора, на детската площадка). Родителите трябва да обърнат внимание на развитието на умения за самопомощ, тъй като по-скоро детето може да направи за себе си, моторни умения, са по-добре развити. Задължителни гимнастика за музика, за да развият ловкост, ритъм, координацията на движенията. Съвети за обучение могат да бъдат получени от здравни групи и офиси на физиотерапия.

За съжаление, повечето родители са най-свързани с интелектуалното развитие на детето, както и за развитието на двигателните умения не се дава достатъчно внимание. Това е неприемливо. На физическо възпитание трябва да се обърне специално внимание. Това е необходимо, за образованието на хармонично развита личност.

Учене трудности, свързани с понятия nedostatochnymrazvitiem пространствен

За развитието на пространствени представяния на детето трябва да бъде навременно формиране на двигателни умения. Ако родителите виждат, че детето страда пространствено възприятие и представителство, те трябва да проведат специално обучение, насочени към разбиране пространство: ляво, дясно, горе, долу, зад, пред и т.н. Един добър инструмент за развитие на пространствени концепции е геометрична мозайка от различни степени на сложност дизайнери, пъзел-мозайка. Тези заседания предоставят възможност за преодоляване на недостатъците в развитието на пространствени представяния, и като резултат студентите ще научат програма материал.

Трудности при усвояването на учебния план, свързани с различни стресови ситуации

Под травматична ситуация да се разбере, че условията за живот и отношения на хората около детето, които водят до появата на емоциите си, негативните емоции. Болезнени реакция на тази ситуация може да намали ефективността на детето, както и опит да го отвлекат вниманието от преподаване, изследване групова работа, общуване с връстници.

Причините за стресови ситуации могат да бъдат разликите между родителите, когато детето става свидетел да се изясни връзката. Родителите често забравят, че преди да ги жив човек, неговите чувства и емоции. В резултат на такива ситуации детето може да наруши процеса на запаметяване. Той преподава на задължението, но не може да се концентрира и да се помни лошите неща. При най-малкото интелектуален и емоционален стрес на детето се уморява лесно. Той имаше главоболие, забавяне на темпото на обучение, вниманието и паметта се влошава. Същото нещо може да се случи, след като такива - каквито и да било проблеми, неприятни разговори, конфликти с връстници.

Завърших кратко описание на някои от причините за отпадането от училище. Те могат да бъдат преодолени и не изискват огромни усилия на родителите. Основното нещо, за да се обърне внимание на особеностите на развитието на детето и да му помогне да преодолее всички трудности в ученето.

Когато хората говорят за мързел и нежеланието му да се учи, не трябва да забравяме, че в това той не е роден. Нищо не се случва без причина. Родителите трябва да анализираме грешките си във възпитанието, за да чуете мнението на учителите, а не обвинявам детето, но и да му помогне да преодолее нежеланието си да се учи.