За одобряване на основните компоненти на една образователна психолог (р

· Запознаване на експерти с индивидуалните психологически характеристики на ре-Бонка, своите силни страни на личността, с препоръки за най-ефективните методи и техники за развитие на ученика,

· Диагностика на студентите да се идентифицират отношения в SE-ily, разполага отношение на учениците към членовете на техните семейства и определяне на мястото им в него,

· Работа с родителите (лицата, които ги заместват) за Diagne стик-психологически климат в семейството, отношенията раждат-ING с деца, идентифициране на типа на образование за прогнозиране на въздействието на образованието на умствени модели и личен план разви деца,

· Консултативния работа с родителите по тяхно искане;

· Диагностика на готовността за обучение в средните училища връзка,

Психологическа подкрепа по-малките ученици в навечерието на прехода в средния слой

Задачата на съпътстващи дейности на втората половина на 4-ти клас:

1. идентификация на психологическо ниво готовност на четири клас на обучение в средните училища връзка;

2. създаване на условия за формиране на психологическа sotsi-циален и лични предпоставки за успешното учене на нивото на средното образование.

Психологическа подкрепа в средното и висшето училище

· Определяне на базата на динамиката на психическото развитие на детето за по-нататъшното му образователен маршрут, въпросът за необходимостта (целесъобразност) продължи присъствието си в тази образователна институция (експертни дейности);

· Диагностика характеристики на психосексуално развитие, развитието на половата идентичност и поведението на пола роля;

· Участие в PMPC да продължи разработването и прилагането на сложни психологически, медицински и образователни програми придру-шофиране учениците с лични и поведенчески проблеми;

· Съставяне на психологически индивид, подгрупа и група О-корекция на студенти софтуер;

· Индивидуални корекция и развитие на работа с подкопаването на-stkami по проблемите, идентифицирани в резултат на диагнозата (например, корекция на поведение и решения osvoe-ТА на техните роли на половете, безпокойство, адаптацията, страх, и т.н.);

· Поправителен групова работа за формиране sotsi-циален-компетентен поведение на подрастващите, относно развитието на социално-правителствени роли в семейството и други проблеми, идентифицирани в класа;

· Контрол на умственото развитие на динамиката и ефективността на използваните в областите програма за планиране на обезщетение-постъпателно за по-нататъшно сътрудничество Дейност методи;

· Консултиране на учители, възпитатели и други spetsiali-вци относно използването в дейността на физическите лица-ТА на психологическите характеристики на учениците .; за сътрудничество в областта на прилагането на индивидуални програми за психологическа, медицинска възпитатели-Агенция за подкрепа;

Образователни дейности по въпроси, свързани с психо-физиологичните особености на учениците с интелектуални затруднения.

Организация на дейността на учителя - психолог, като част от психологическа, медицинска и педагогическа консултация

Целите на консултацията на специален (поправителен) по-razovatelnogo институции включват:

· Експерт задача да идентифицира деца се нуждаят повече от други по-специализирани грижи от специалисти, т.е. индивидуализация на поправителен обучението на образователната маршрут (това включва задача и подкрепа MO-nitoringovoe всички деца образователна установена-ТА);

· Експерт задача за определяне на маршрута по-нататъшното образование-ТА (например преводът на 10 клас, въз основа на успеха на обучението на труда);

· Мониторинг на ефективността на допълнителен специализиран баня за деца и координация на взаимодействието мултидисциплинарен.

психолог дейност свързана с консултация се провежда в два режима:

а) в рамките на експертни дейности PMPC образуващи-ционни институции;

б) в рамките на специализирана подкрепа на тези деца (групи), които са белязани от някои параметри и се нуждаят от специализирани грижи.

На следващата (трета) фаза на психологическите операции е да изпълнява решенията на консултацията по отношение дидактическо-корекция измерва извънкласна компонент или включване на специална психологическа помощ директно до процес на учене на детето.

Дидактически-възстановителни работи се извършва на индивидуална или групова режим. Най-важната задача на психолога на този етап е разработването и прилагането на индивидуално ориентирани програми на специална психологическа помощ, като се отчитат индивидуално-типологични характеристики на дете или група от деца. Във връзка с това е важна задача за избиране на деца за групова работа. В допълнение, трябва да се определи Приблизително времетраене на отделните сесии и обучение цикъл като цяло.

Завършването на този етап е психолог динамичен преглед (състояние цикъл оценка след приключване на развитието - възстановителни работи) или изпит за сключване е писано (Виж Приложение.).

Форми и методи на работа

Диагностичният и изправителни и развитие активност на учителя - психолог на специални (корекционно) тип институции VIII, използвано от група, подгрупа и индивидуални форми на работа с деца.

Изборът на индивидуална или групова форма на поправителен труд се определя от психологическа диагностика, структурата на психическото развитие на детето, тежестта на съществуващите характеристики на развитие, възраст, тежестта на проблеми в настроението, по-бавен темп на усвояване на материала.

Учител-психолог в процеса на изпълнение на програми за коригиращи развитие прилага методите, съответстващи на нивото на квалификацията му: psihogimnastiki на елементи, психологически игри и упражнения, ролеви игри, дискусии, продуктивни дейности (живопис, скулптура и т.н. ...), Елементите на арт терапия, skazkoterapii, igroterapiya и и др.

Психологически корекция и обогатяване на програмите представляват само психологически компонент интегрирана с деца от всички експерти, включени в процеса на проследяване.

Диагностични инструменти специален психолог

Познания за деца с умствена изостаналост, искане за диагностика, които представляват диагностичен хипотеза, се разчита на съществуващи данни за детски психолог определи избора на подходящи инструменти за диагностика. С хипотезата за промяна (в зависимост от изпълнението на диагностични тестове резултати) променя допълнителни процедури за подбор и тестове. Психологът трябва да притежава достатъчно диагностичен арсенал да може да гъвкаво промени хода на изследването, за да се намали количеството използван диагностични техники.

Водеща група за проблеми инспекция е методът на наблюдение. Тя ви позволява да видите психолог освободен, включително индивидуално представяне, децата да формулират диагностични хипотеза за по-нататъшна задълбочена оценка на особеностите на тяхното развитие.

За по-задълбочена диагностика на следните методи са приложими:

Посока и параметри на диагностични изследвания

Продължителността на изследване в дълбочина обикновено отнема 1 час до 1 час и 30 минути, в зависимост от степента на активност на детето, възрастта и други условия.

Основният компонент на образователната психолог

Цели на начално професионално обучение на образователната психолог включват:

1 Психологическа подкрепа на адаптация на учениците към новите образователни институции (за колежи, професионални училища студенти).

2. психологическо подпомагане на юноши с емоционални и волеви проблеми и трудности на взаимоотношения с връстници.

4. Консултации юноши личностни и комуникационни проблеми.

5. Психологическа работа, за да избегнете употребата на наркотични вещества сред учениците, предотвратяване небрежност и престъпност.

6. Психологически риск подкрепа юноша криза на държави и групи на риска от самоубийство.

7. Психологическа подкрепа на процеса на професионално самоопределение на ученици.

Форми и методи на работа.

Психологически и образователна подкрепа действа като цялостен модел, който от една страна се интегрира диагностична, консултативна, обучение за работа, а от друга страна, е свързано с процеса на проследяване на всички дисциплини - ученици, родители и учители.

Форми на изпълнение на психологическа подкрепа и помощ на студентите изпълняват индивидуални консултации, обучение и проблемни групи, в които взаимодействието е насочена към решаване на типични проблеми на младите хора, сред които: адаптация; Новата образователна среда; преодоляване на субективни и обективни трудности в учебния процес. В резултат на взаимодействието на тези групи формира психологическа култура, професионална ориентация, готовност за поемане на отговорност за професионално и личностно развитие, способността за адекватно поведение в съзнание, емоционална гъвкавост, способността да се поддържа психическо здраве.

Особености на юношеството и специфика на образователните институции (начално професионално образование) се определя до голяма степен от избора на инструменти за диагностика. За диагностичните методи са желателни: отнася и изследвани на проблем; съответствие с изискванията за безопасност, стандартни и валидност.