За да живеят с болестта на детството и юношеството на заболяването - нарушение на разбирането на речта в

OV Dolenko, психиатър

Нарушенията на разбирането на речта - по-скоро хетерогенна група от заболявания. Едно дете може да не го разбирам, поради различни причини. Например, с намаляване на слуха, че не е в състояние да се направи ясно разграничение между звуците на родния си език, с умствена изостаналост, е трудно да се разбере смисъла на това, което е чул. В аутизъм има и конкретен проблем разбиране реч, свързана с буквалното възприемане на думи и изрази, както и невъзможността да се използва за споделяне на информация. Също така, на дете с аутизъм, се абсорбира в собствената си сетивен опит от света на знанието (визуален или тактилен) често не го възприемат като източник на информация за това какво се случва наоколо.

Каква е стойността на всички по-горе може да окаже върху рехабилитацията на деца?

1. Децата с аутизъм и деца с възприемчив нарушение на говора имат редица подобни симптоми в поведението, но за рехабилитация на деца с разстройство възприемчив език и децата с аутизъм е различен. Затова правилното и навременно е установена диагноза - необходимо условие за ефективно възстановителни работи.

3. Не по-малко щети причинява overdiagnosis, когато една или две от същите симптоми, които се случват на различни проблеми на развитието са аргумент за диагностика на "аутизъм".

Целта на тази статия - да запознае родителите с признаци на заболяване възприемчив език, така че те могат да се класифицират по-интелигентно проблеми на развитието на речта на детето си. В допълнение, по-долу са някои общи насоки за деца в предучилищна възраст, които вече са диагностицирани с разстройство възприемчив език.

Признаци на заболяването на възприемчив език

1. Нарушаване на разбиране превръща реч. Детето не дава адекватен отговор на превръща в речта си:

- реакция към него може да отсъства, а детето впечатлението за слепи;

- изглежда, че детето чува, не чуват;

- Тя може да отговори на него шепне и не реагират на глас;

- Тя не реагира на името му;

- често правилно изпълни нарежданията със същия текст и труден за разбиране противоречи на перифразирам въпроса или искането;

- по-добро разбиране на говора майка;

- адекватно реагира на прости въпроси (например, на въпроса "колко години сте?" -nazyvaet името му);

- повтаря на зададения въпрос;

- често го дава на "Предполагам, че" отговори (например, на всеки въпрос, otvechaet- "да");

- визуална армировка преобразува говорни жестове, изражения на лицето или тон значително подобрява разбирането;

- дете, като правило, следния израз на лицето и жестовете околните възрастни, като се опитва да отгатне очакванията на възрастен;

- характеристика е правилният отговор на обикновено искане на роднини в позната домашна среда и объркване и неразбиране в непозната обстановка.

3. относителната безопасност на словото инициатива. Ако възприемчиви нарушения не са придружени от сериозни нарушения zvukoproiznosheniya, като правило, детето се развива способността да се прилага активно с други, адекватно използват прости изказвания реч, т.е. комуникативния аспект на словото не е засегната (за разлика от аутизъм, в който несъстоятелност е точно комуникативен аспект на речта) ,

4. Доклад комуникативно поведение. Избягване на вербална комуникация с други хора произтича от факта, че детето вече има отрицателен опит, когато неговата неспособност да се разбере на говорещия води до "неприятни" последици (ядосан на майка, наказанието за "неподчинение" или nepredugadannye събития). При условие, емоционално комфортна среда с детето демонстрира разбиране на проблемите на комуникативно и активно поведение, на достъпна ниво на взаимодействие с деца и възрастни. В кръга на деца дете на дете се стреми да "обедини" с "безопасна съюзник", с ниска комуникативна дейност, в сътрудничество с които е лесно да се започне и да следи какво се случва и се избягва активен, общителен дете, да зададете много въпроси и доминиращата група.

5. достатъчна степен на зрялост на визуална интелигентност. Повечето деца с нарушено достатъчно възприемчив продуктивен при извършване на визуални задачи, наложени по адекватен форма, когато задачите са обяснени по метода на не-говор. В допълнение, тези деца са доста приспособими в ежедневието и е лесно да се обобщи натрупания житейски опит, гледане на другите.

6. Ангажимент към постоянство среда околната среда. За разлика от твърдостта на поведение в аутизъм, едно дете с разстройство възприемчива език е поела ангажимент за поддържане на една и съща среда, поради липсата на разбиране на това, което той се опитва да обясни на един възрастен с помощта на словото, или когато подобно положение е свързано с негативен опит от живота. Този симптом е почти винаги се възприема от родителите като проява на инат и промяна в настроението и здраво потиснати достатъчно, което води до още по-голямо поведенчески лоша настройка.

9. Нарушаване на всеки регламент на собственото си поведение. Децата с увреден говор разбиране, като правило, се характеризира с хиперактивност и импулсивност. Това е така, защото в предучилищна възраст функция произволна регулирането на поведението изпълнява речеви околните възрастни. Ако нарушите разбиране речта вярващи съответно детето не е в състояние да контролира собствените си импулсивност. В допълнение, хиперактивно поведение, импулсивност и изтощение може да действа като придружаващи симптоми, които усложняват поправителния работа.

Съвети за родители с рецептивните нарушение на говора

Рецептивните нарушения на говора, не означава провала на психичното дете. Това е един от сложните нарушения в развитието, има редица сходни симптоми с нарушения от аутистичния спектър и за което много специалисти, работещи с деца, за съжаление, знаят много малко.

Едно дете с такива проблеми, изисква не само помощта на експерти. Необходимо е, че целият живот на поведението на децата и възрастните околните построен като се вземат предвид проблемите. Това означава, че за да се постигне по-добро разбиране на преобразуваната реч може да бъде обект на "мелодия" дете на антуража му само (включително всички членове на семейството, роднини, учители в детска градина)

Освен това, едно дете с проблеми с разбирането реч често са лишени от възможността да се повтаря речта на други хора, че е лесно да си спомня стиховете ежедневни изказвания на родители, могат да бъдат скучен, често създава илюзията за правилното развитие на речта.

Трябва да се отбележи, че едно дете с разстройство възприемчива език е много уязвима, тя дезадаптивна поведение, тя може да бъде смущаващо, страхливи или мрачна, заядлива, неуправляем ", да направят всичко по свой собствен начин." Поведението му е нестабилно: по обичайния, познат ситуация (обикновено у дома), той може да бъде упорит, настоявайки, капризна, и в непозната среда, става ясно изразен смущаващи мълчи, отказва контакт.

Както бе споменато по-горе, често в тези деца имат обсесивно движение. Появата на такива движения са склонни да бъдат показателни за тежестта на проблема с разбирането на речта, или че обкръжението на детето възрастен се държи неподходящо. Това е много важно, че детето се чувствах защитен, беше сигурен, че един възрастен винаги го подкрепя и ще помогне да се справи с трудната ситуация. Необходимо е да бъдат внимателни към емоционалното състояние на детето. В "лошо" поведение и неподчинение - често е един вид вик за помощ.

Трябва да се каже, че правилата, които трябва да следвате, за да помогнат на детето си не е по-добро разбиране на говора трудно, но е предпоставка за тяхната ефективност е приемственост, продължителност и спазване на всички възрастни около детето.

Правила за взаимодействие с детето от предучилищна възраст с възприемчив RASSTROYSTIVOM реч

1. Внимателно наблюдаваме как детето реагира на преобразува го (без, се губи, той не направи това, което се изисква, след жестовете и мимиките, не винаги отговаря на името му ", се чува, той чува" по-добре Той разбира, майка му).

2. Намалете интензитета на реч се харесва на детето и да спазват следните правила:

- да се изправи на детето и се уверете, че той разбира, че кандидатствате за него;

- да кажа само това, което е от значение за дадена ситуация (например, "Да се ​​яде!");

- "Обсъждане" информация, свързана с неотдавнашния живот опит на детето ( "вървяхме", "ние отидохме до магазина");

- жалба трябва да съдържа минимален брой думи, необходими;

- в подобни ситуации, за да наричат ​​по същия начин устни изявления (например, "Хайде да отидем на разходка!", но не "Днес ние ще отидем на разходка след това!" или "Хайде да отидем на разходка до дечицата!");

- думи трябва да бъдат казани ясно и достатъчно силно, акцент, но с помощта на естествена интонация;

- ако е необходимо, в подкрепа на показанието за когато именуване или дисплей ефект;

- Ние трябва да се разшири речника на само тези думи, които се отнасят до обекти и дейности от реалния живот на детето;

- да не се използват контекстуална информация (приказките, абстрактни текстове и изразяване), като тази информация е почти невъзможно да направите резервно копие на допълнителни техники, които подобряват разбирането. Например, тъй като можете да "демонстрира" дете "Bun", обясни израза "долната част на цевта изстъргва" или "Имало едно време"?

3. Помогнете на детето си с възприемчиви говорни нарушения трябва да бъдат вплетени в ежедневието на семейството.

4. ежедневието трябва да се организира в съответствие с възрастовите норми (сън, храна и др) и да е стабилен от ден на ден. Този режим е в основата на чувството за сигурност и предвидимост на събитието дете, което е от съществено значение за адаптация в нарушение на разбирането на речта.

6. От особено значение е формирането на разбирането прости молби и жалби: "Нека ме ..."; Помогнете на детето си да изразят желанието си ( "Мамо, дай ми вода", "Жаден съм"). Произнасянето му покаже, как да направите това с помощта на други членове на семейството ( "Татко, дай ми хляб", "на моята майка хляб!");

7. Необходимо е да се поддържа постоянно на детето, да помогне, търпение, в никакъв случай не могат да се карат на детето за грешната отговор на гласови заявки.

В заключение трябва да се каже, че при установяване на диагнозата разстройство възприемчив език в ранна възраст и подходящи коригиращи придружени в повечето случаи, проблеми могат да бъдат компенсирани до пълно възстановяване.